东营市中小学美术学科项目化主题课程备课评议会纪实（2017.09.21）

胥金平

组稿：陈再生、王今

摄影：李宗琳、刘光照、胥金平、李吉锋

制作：宋玉彬、胥金平

审稿：陈再生、于英勇

晨起踏白露，凌云望霞光。

真意诉不尽，脉脉染夕阳。

2017年9月21日，东营市美术学科项目化主题课程备课评议会在垦利区郝家镇中学举行。

出席本次会议的有：山东省教科院美术教研员肖钢老师、东营市教科院院长宋国香、副院长孙向东、市教科院美术教研员卞全照老师、垦利区教育局主任科员高兴华，垦利区郝家镇中学校长盖光杰及各县区教研员。另外来自全市高中学段及义务教育学段的美术老师、垦利区各中小学骨干教师和重点培养对象共150多人全程观摩学习了此次备课评议活动。

本次会议由陈再生老师主持。

　　上午的议程为课题组说课环节，全市项目化课题组共有13名高中、初中和小学老师参与现场说课活动。

　　主持人陈再生老师说：我们这种研讨说课活动很重要，因为好课不只是“上”出来的，更应该是“研”出来的，研习、研究、研磨等等。通过大家一起研究，可以不断的发现问题，然后纠正错误，课就会越来越经典，大家也会在共同的研磨中一起提高。“主题学习、情境代入、问题引领，这是未来教学的关键……”情境虽然是虚拟的，但任务却是真实的，体验也是实实在在的，学生在真实的体验中完成实在的任务，解决学习的问题，提升综合的能力。

　　高中备课一组刘光照老师说课——《学当艺术展览解说员---鉴赏中国民间玩具之美》

本课以鉴赏中国民间玩具为教学切入点，激发学生对中国民间玩具的兴趣，开展探究式的学习。通过争当展览解说员的模式让学生讲述给其它同学听，在实践运用中去解决问题，在多方互动中来建构知识，以此来完善对中民间玩具艺术性的把握，加深对传统文化的理解，提高学生的艺术审美能力和民族自豪感。

　　高中备课二组王小妹老师说课——《书法之辩》

中国文化是人类文明的宝贵财富，而汉字则是这一优秀文化的重要载体。良好的校园书法教育和训练，对继承传统、陶冶情操，提升修养，培养对母语的书写和记忆能力，都有着至关重要的作用，也是全面实施素质教育，培养学生核心素养的要求。如果我们的后辈越来越写不好汉字、不会写汉字，甚至不愿写汉字，关系到的不只是中国书法艺术能否再传续下去，还是关系到中国文化能否被全面继承和良好发展的大事。

随着电脑打字的普及，目前我国在校学生手书汉字的机会变得越来越少。逐步走向“无纸化”的办公和交流条件，也大大减少了年轻一代职场人对中国书法训练的兴趣和需要。据我做的调查，超过70%的学生都认为用电脑打字是大势所趋，除了写作业以外，用笔写字的机会越来越少。在这种形式下！普及中华传统文化教育更加显得紧迫重要！

在学校的课堂里所学到的知识和技能应用到生活中去！解决生活中的实际问题，这也是培养学生核心素养的重要方面！我们东营市项目化主题课程就是要体现学生的学以致用！用实际问题和任务驱动使学生完成自我修养培养核心素养！

本节课也就是本着问题引领任务驱动学生为本的理念，从社会热点问题入手让学生把学到的书法知识运用于生活之中！

文化下乡活动听起来好像与学生无关，学生好像应该是学习的，传承中华传统文化应该是以后要做的事，但是我这节课就把这个问题实实在在摆到了学生面前！做什么？怎么做？

这节课直接检验了学生的学习情况，也让学生意识到自己的责任与使命！

　　高中备课三组曲志国老师说课——《纸落芳华》

本节课关于剪纸和生活的课题，贴近中国传统文化范畴，剪纸历史悠久，是普通老百姓的日常生活息息相关的美术样式。本节课重点突出剪纸的生活气息，让学生在学习中找到我们原来的生活氛围，感受生活中的艺术气息。课堂采用项目化课题的教学方式，让学生在自主探究的过程中，通过自己的探索与发现更能让学生对剪纸产生浓厚的兴趣，教师通过任务处理，学生通过小组合作，剪纸实践课堂进行创作，进一步体验剪纸的美。学生通过剪纸创作，体验剪纸，学生之间进行互相评价和自我评价。教师对各个小组的作品进行总结性评价。本节课最大的尺度把课堂还给学生，教师从中穿插指导，答疑解惑，把握教学进度。

　　初中备课一组郭传宝老师说课——《美丽校园之会说话的图画》

美术项目化主题课程，并不是只为了创造一种“项目化上课模式”，我们是在尝试用美术的语言来解决生活中的实际问题，以生活中的实际问题创设真实的情景模拟，创设任务，以任务驱动，让学生自主、合作、探究的方法策略，来了解手绘线条图像的功能和特性，最终能运用本节课所学和其他学科所学的知识绘制一副手绘地图，我们期待这幅地图既能装扮美化我们的校园，又能为刚来校园的新生指引道路。让学生真正的感受到美术素养可以为我们的生活服务，回报社会！

　　初中备课二组李永强老师——《中国画的形式美》

中国传统文化源远流长，博大精深，而中国画则是其重要组成部分，让学生通过自主探究全面认知中国画，从形神、笔墨、色彩、形制四方面了解其形式美，从而更好的传承和发展下去！

　　初中备课三组刘婷婷老师说课——《美在民间——我们一起办展览》

美术课上我们更多地是教学生绘画或制作，学生们亲自布置展览的机会还是比较少的！本课引导学生共同探究展示设计方法与流程，选取学生们自己完成的美术作品，例如：年画，风筝，剪刻纸，团扇，青花系列作品等，完成传统民间美术学生作品的布展！主要教学环节有：1、创设情景，明确主题2、问题引领，自主探究3、学用结合，探索实践4、设计解说，展示评价5、组间互评，取长补短6、集思广益，整改完善7、总结收获，拓展延伸。

在布展过程中，小组合作自主探究展示设计的方法及流程，在组间互评、不断整改过程中拓宽布展思路，提升布展能力，感受布展的乐趣！注重德育渗透，人人争做文明参观者！

　　初中备课四组魏爱莲老师说课——《舞动青春面具秀》

本课的设计就是让学生在问题情境中发现问题，然后运用知识和技能解决问题，让学生在面具博大精深的文化学习中，增强文化理解，感受面具的独特魅力和文化内涵。在面具表演中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用。认识面具与生活的关系。

　　初中组说课结束后，陈再生老师解读了“美术教育”：

美：我们的课一定是属于视觉的，且要有美感。我们的活动要引导学生发现美、欣赏美、创造美，学习定位可以在“图像识读”、“审美判断”或“欣赏•评述”。

术：是要实践探索的，它依于“技”但又高于“技”，因为“术”包含了思想和设计在里面。学科领域应该属于“造型•表现”“应用•设计”或“美术表现”“创意实践”。

教：“教”不等于“授”，不是简单的给予。应该是因材施教，启发教学。不教而教是我们应该追求的境界。

育：是感染、熏陶，影响。最好的教育是影响。学生的素养不是短期内能“教”出来的，是长期“育”出来的，“三代人出一个贵族”就是此意。“育”决定一个人的气质、素养和魅力。

我们要敬畏我们的课堂、要反思我们的教育，因为我们从事的美术教育关乎于人一生的审美和幸福。

　　中间休息时，宋国香院长高度评价了本次备课活动，她说：“我要表达两个意思，一是学习、二是点赞。首先学习肖钢老师深入基层的调研精神，多次从济南来到东营进行教学指导，真心感激。其次要学习老师们的敬业精神，大家线上线下跨县区教研，付出了很多，大家辛苦了；为老师们的课堂有了本质的转型和进步点赞，真正突显了学生为主和问题解决，符合当下基于核心素养课程改革理念。为美术团队的钻研精神点赞……”

　　小学备课一组吕伟老师说课——《家乡的向日葵》

课题源自家乡那片迷人的黄河华滩万亩葵园。那一抹记忆里的金黄，迷醉了多少人的眸子。那是希望和光明的向往。学生可以通过本课在自由绘画活动中直抒对向日葵的热爱，渗透爱家、爱自然、爱生活的情怀。

　　小学备课二组李刚老师说课——《神奇的小画册》

一本神奇的小画册，带给孩子们快乐，让孩子们自主探究并解决小画册的制作方法及制作要点，通过创造性的制作过程体验快乐的成就感，展示作品给别人又将快乐传递给别人。神奇的小画册，生活中美的展现。老师作为孩子们的小助手，引导他们展现自我，成为生活中的小小艺术家。

　　小学备课三组杨晓飞老师说课——《丙烯扮靓马拉松》

本课从学生身边的地方特色大型活动“国际马拉松”为主题情景为切入点，激发学生兴趣，促使学生自主探究，积极参与.突出“以学为主，自主学习”的思路，营造愉悦的设计大赛任务情节，让学生大胆参与，学习小组建立良好的学习方式和任务型教学，从而发展学生的综合能力。

　　 小学备课四组王爱伦老师说课——《红灯停 绿灯行》

本节课通过创设情境引导学生自主探究学习，在交流探究、游戏模仿中引领学生认识交通安全知识，进行美术教学和交通安全教育，增强学生自我保护的社会经验。

　　小学备课五组刘娜老师说课——《玉米植株变变变》

本课走近乡土文化，落实“以生为本 立德树人”项目化教育理念。在创设情境中设置拯救面临危险的玉米娃娃（如今正值秋收时节，田地边有焚烧玉米秸秆现象，严重破坏自然环境）的任务，激发学生的主人翁责任感。在用原生态的玉米植株的各个部分或多个部分为造型或设计的基础进行制作的过程中让学生渐渐体会到天生我才必有用：玉米植株的每一部分都有自己的用武之地。同时，让学生深深地感受到美就在大自然中，就在我们的生活中，只要有一双发现美的眼睛，谁都可以创造美。学生和老师一起去领略美、去探索美，尊敬自然，与大自然和谐相处。

　　小学备课六组王今老师说课——《欢乐中国年——走进年画》

年画是中国农村老百姓喜闻乐见的艺术形式。大都用于新年时张贴，装饰环境，含有祝福吉祥喜庆之意。从某种程度上说，年画是底层百姓向往幸福人生的审美符号，这种符号在中国民间具有巨大的吸附性和穿透性。年，是中国人最重大而期盼的节日。无穷的思念在这一天实现，无尽的祝福诉说不完。洒扫、贴春联、贴窗花、贴年画、守岁……年曾是年画的载体，而年画，就是百姓的诉说。

如何架起民间艺术和传统文化的桥梁，王今老师的思考一直在路上。

　　王今老师是一位特别有才的美术老师，她用一首诗来介绍了“年画”：

关于年画

它

是一幅画

是俗世的历史

全面的表达

它

是一束花

是吉祥的祝福

盛开在脸颊

它

是一缕光

是美好的愿望

在心间徜徉

它

是一个梦

穿越千年

等我们在必经的路旁

它曾单纯 驱邪纳祥

它曾浓郁 热烈夸张

它曾照亮

新年真诚祈愿的心房

斗转星移 潮落潮涨

绵绵故事 回味悠长

这个梦

已烙上民族的印章

承载着精神的坚守

和浩瀚无尽的

旖旎风光

　　下午的议程分为专家组现场评议和专家专题报告。

　　首先主持人陈再生老师安排了深化议题研究下一步的工作任务，同时公布了“项目化主题课程实施研究”的框架结构（讨论稿）

　　接下来，各级教研员和听课老师就上午的说课活动发表了意见和建议。

　　谭强老师说：我们的项目化主题课程的备课要做到“知其然知其所以然”，不光说出怎样上，更要说出为什么这样上。教学目标制定之后，教学过程要紧紧围绕目标，在各个教学环节中体现并贯彻落实教学目标，说课时要说明白三维目标在哪一环节达成。对教学重难点要做到突出重点，突破难点，即整个教学过程应围绕本课的重点内容展开，难点内容要运用有效方法处理好。项目化主题课程的所倡导的任务驱动、情境创设等方法，我们在运用时要做到不但“合理”而且“有效”。“合理”即符合学生的认知规律和年龄特点，在老师们的说课中都提到了这一点，特别是小学的老师们；“有效”是指调动学生的学习积极性，学习知识与技能，形成核心素养。

　　于英勇老师这样说到：对三个学段备课组13位老师的说课，我主要从 “教学时间”与“教学评价”两个点做了全程关注，有以下几组数据与大家交流。

1.关于教学时间的规划有9人没有做出设计。

2.关于教学过程中的评价，有4人没有做出设计。

3.有1人的教学设计可以拿来即用。可以这样讲，大多的教学设计还需要通过课堂的实践来检测教学设计是否可行。高中2组（课题：《书法之辩》，说课：王小妹）的设计，对教学时间的有规划，教学评价也有指导性的设计（学生评价，六个分组有共性的标准，教师评价有明确的评价点）。基于这两点，个人觉得此设计可行。

4.两个老师、两处亮点。①.小学5组（课题：《玉米植株变变变》，说课：刘娜）的设计，利用专题网站、论坛，通过点赞、送花组织教学评价，方式新颖，有启发性，可以尝试并考虑如何完善。②.请大家关注小学6组（课题：《欢乐中国年——走进年画》，说课：王今）的教学评价设计，针对“自评、互评、师评”都有明确的标准和评价点，值得借鉴。

5.两点反思。①.说课，说什么？例如：有的老师设计了小组自主探究活动，安排图片“收集”的学习活动，教学设计来看没有明确“什么时间收集？从哪里收集？谁来收集？”说课也没有说明白设计“收集”活动的意图是什么；关于教学评价表，评价的点是什么？评价的量规是什么？如何区分不同档次（什么情况下是A、什么情况下是D）？有落实到纸面上的文字标准最好，没有，那就应该把评价设计的目的性说明白。②.听评课，听什么？评什么？今天，听13位老师说课，我选择关注所有说课老师对教学时间的规划与教学评价设计。对于听评课，我们应该从哪些点去关注更合理？关于说课怎么说？还需要继续思考。

6.对13位老师的课，都做了记录，会后可以详细沟通，谢谢！

　　门大学老师说：听了今天上午老师们的说课，感觉到了实实在在的变化和进步，可以说是凝聚了大家的辛苦和智慧，都是经过都是经过各个备课小组精心雕琢的结果。针对今天的备课交流，我提出以下三个问题供大家思考: 一是核心素养背景下项目化主题课程与传统课堂教学在目标的制定上有哪些异同？二是在完成和解决目标问题过程中我们是如何体现主题性和项目化课程特征的？三是在现实情境的创设和课程实施过程中，是如何体现“以用促学”的理念的？另外我觉得在设计任务单时，应注意权衡任务量和思维量的大小，时刻注意任务设置的合理性、可操作性和针对目标的指向性。比如在小学几位老师的说课中，杨晓飞老师的《丙烯扮靓马拉松》，就充分体现了“以用促学”的理念和方法: 学生以扮靓马拉松为任务驱动，从对丙烯颜料的特性的熟悉和使用方法的掌握，再到对设计原则的认知和理解，再到任务的实施，都体现的非常充分，但在课堂实施的可操作性上，还需进一步的打磨和推敲。再如王今老师的《年画》一课，备课非常充分，结构完整，有内容、有活动，环节设计也较为合理，有很多地方值得我们学习，但在教学目标与重点的设定上还有较大的修正空间。其他几位老师的课多多少少也存在以上我说的几个问题，这是我个人的一点理解，不对之处敬请大家积极交流和指正和交流，谢谢！

　　孙福义老师点评：通过听上午的13节说课，我发现大家整体思路越来越清晰，环节和模式趋于成熟，老师们通过多次磨课自身素质提升明显，提炼了理论成果并对教学起到理论支撑。同时也提出两个问题与大家共同探讨：1.项目化主题课程是否可以完全抛弃教师的示范？2.任务单的问题的如何设计，问题不加以区分都可以放入任务单吗？

　　 潘志杰老师的评议：

郭传宝老师的《手绘线条》教学目标明确，环节清晰。这里的目标明确不是一句套话，而是确实来源于郭老师自身的感受，这种感受真实而亲切，相信这样的教学内容会引起学生更多的共鸣。环节的清晰，不仅仅体现在郭老师教学内容的递进上，而且能很明确的引导学生们通过手绘线条一步步的感受线条的魅力以及最终实现作品的完整性和艺术性。

李永强老师的课，以考察解说员的形式让学生在这个明确的任务驱动下，主动地去了解中国画的形式美。教学环节的设计形成了学生与学生，学生与老师的多边互动，课堂内容首尾呼应，也是一节很值得期待的课。

李刚老师的课，最让我感动的地方是他的出发点，就是让二年级的小孩子体会快乐的学习和学习的快乐，让孩子们在一堂课结束时，能真切的感受到绘画的乐趣和绘画作品的乐趣。这样的一节课从开始到结束，一定会充满着孩子们的笑声和最终成功的喜悦。

我认为一切的教学研究都应该直指课堂，学生们到底能从课堂中得到什么？能否了解到与该知识相关的重要内容？能否了解到这方面的知识与生活的具体关联？能在哪些方面有所提升？

　　张玉兰老师说：在卞老师带领下，项目化课程参与老师越来越多，像我们初中二组，六名老师有四名都是年轻教师，这四名老师年轻好学，通过最近30号的沙龙活动对项目化有了更多的了解，新老师接受新理论能力强，理解领悟力高。经过评选，我们组最终选择让年轻教师李永强代表我们二组一起解决初中欣赏课知识点零散，繁多，老师讲学生听的乏味状态。利用项目化的优点，老师整合课程，学生自主探究完成任务单，从而解决重难点。虽然说课里还有很多缺陷和不足，但我们有信心在下一步的备课磨课中有更好更大的提高！既然卞老师都能把我这个理解领悟力不高的老师指导成国家优质课一等奖，其他老师就更没问题。我们信心很足！

　　宋玉彬老师从三个方面介绍了小学的说课情况：一是小学共计六个课题，其中有两篇是国家课程里的课题，有一篇是国家课程的整合课程，有三篇是自主开发课程，从老师们选题、备课来看我们的项目化主题课程已经走进了我们的常态化课堂。二是从课堂教学设计来看教师的教少了，学生的合作学习多了，老师们关注的点转向了学生，做到了心中有学生。三是教案中教、学、评一体化设计比较明显，目标的设定和学习内容及评价标准相一致，让学生有目标、会学习、会评价。

　　河口一中苏林老师说：我认为教师备课一定要深研教材并认清学情，同时更应找准两者的契合点，这样才能让教学更有的放矢。根据实际情况对教材内容、教育资源进行合理整合，也要注意时间，空间的教学资源整合，让所学在合适的时间，条件、背景下形成有效积累。学生能够把课堂所得转化为现实生活的收获，也就是物化成果，这样既增强了贴近教学情境设置的真实性又提升了学生学习的原动力，学以致用，实现教育教学的自我价值。

同时，苏林老师也提出了两个问题：

1、在课程内容整合中，是否再加入时间和空间上的整合？

2、课堂情境设置是否能紧紧依附于真实的学校活动如文化艺术节、校园文化建设，促使学生把课堂所学转化为现实生活成果？这样会不会使课堂情境设置更具有了真实性？

　　针对苏林老师的问题，市教研员卞全照老师如下回答：

1.有关教学内容整合的问题。我们可以先脱离“解决问题的情境”，对课程资源进行梳理，理清内容脉络，对教学内容进行理性整合。然后按照“课程-----项目-----主题-----课题”的思路给主题和课题设置任务情境，赋予情感，此可谓感性表达。

2.有关情境创设的问题。支持打造开放式课堂，充分利用各种资源，给学生创造更为广阔的学习空间。美术与社会生活的联系十分密切，用美术知识解决生活中的问题是项目化主题课程的基本理念和出发点，课堂上模拟学习情境不如走进现实生活更真实，更贴近学生。青岛二中屠晓蓓老师把整个校园都变成了美术课堂，校园成了艺术园地，学生乐在其中；他们还利用美术社团开展社会实践活动，不但拓宽了学习空间，还提升了学生自主发展，融入社会的能力。很值得我们学习和借鉴。

　　李吉锋老师说：每个课程都有自己的特色，根据各学段的特点寻找应有的课程内容，可能与全市美术课程培训时的课例有关，很多课程的情境设定都为游览博物馆、美术馆、导游的形式，重复度高，东营市美术项目化课程作为一个新生的课题，在运用到课程中应该从实、从新，多角度多形式的设定，而非千篇一律，个人一点浅见！

　　李翠友老师说：项目化主题课程给我们的课堂教学改革提供了方向，让我们老师时时刻刻处于反思的状态，反思我们的教学是否以生为本，是否以用促学，让自己的备课思路也得到清晰的梳理。当学生的核心素养体现在对现实生活问题的反思和分析解决后，才是真正落地的核心素养。

　　宋成美老师说：教师备课一定要深研教材，对教材内容要深入研究，切忌照本宣科，只有深研后才可能信手拈来、深入浅出，生动有趣。同时上课时要充分考虑学生的年龄特点，不能顾了知识忘了学生，要找到适合儿童操作的表现形式。要从实际出发，不要过于理想化以致难以实施。

　　王向华老师首先检讨了8月30号外出学习没能参加项目化沙龙活动。又针对六组王今老师的备课思路做了一个简单的汇报，根据难易程度及色彩排除了木质版和油印版，课还是容量大，课时不易完成，在今后的教学教研中，全组努力改进， 突破、完善、努力做的更好。

光讲不评就没有进步，王向华老师说期待稍后肖钢老师的精彩评议。

　　山东省教科院肖钢老师，是我们敬爱又亲和的专家，是我们东营美术教师的老朋友了。他不畏舟车劳顿，如约而至，我们感谢感激与感恩。

肖老师针对13节课进行了逐一点评，从教学目标、内容选择、情境创设，到教学策略、教学评价给出了具体指导，提出了改进意见，将先进的教学理念传递给我们，我们崇尚崇敬崇拜。我们为有这样的领路人而感到骄傲与自豪！

　　对于我们美术学科项目化主题课程教学研究活动，肖钢老师给予了高度的评价。他说通过老师们的说课可以看出老师们的成长很快，特别是年轻老师们，乐于学习，积极上进，勇于探索，这是一股正能量、好气象，我们山东省的美术教育正需要这样青春活力的教师。同时肖老师又指出，东营的美术教研走在了全省的前列，以卞全照老师为首的东营美术团队得到了全省各市美术教育同仁的认可和赞誉！肯定成绩的同时，肖老师也对东营美术团队提出了更高的期望，他期望课程研究更好的深入实践，使国家新课程理念落地生根，真正使广大学生受益并提升核心素养，只有这样我们才无愧于自己、无愧于职业、无愧于时代。

　　通过评议，以下几点老师们备课时应引起重视：

1、 情境创设：创设的情境一定要有现实意义，对学生的生活要有指导意义、教育意义。最好是学生熟悉的热点，这样才能激发学生的探知欲望。

2、 问题设置：要有梯度、有层次，具有启发性，最好能成体系。这样学生在系列问题解决中自然就建构了新的知识体系，在习得技能的过程中丰富、更新原来的既有。

3、 学习参与度：“课堂无闲人、过程无闲事”，学生要高效的参与学习，不能因为形式上的分组而导致个别小组成员对应该学习的内容无体验，坚决杜绝课堂上“零学习”小组的出现。

4、 关于教学目标：一定要注意教学目标的达成度、可测性。教学目标的制定要避免假大空。

5、 教学评价：注意各个教学环节的教学评价设计，评价指标的制定对要具有引领作用。

6、 关于说课：要重点说教学过程，说清楚环节的设置、活动的安排、问题的设计、要说清楚问题是怎么引领的，如何进行评价的，实用了什么工具，需要什么条件，你是怎么安排的……

7、 关于任务单：实用性一定要强，要引领学生去完成什么任务，任务的提出要有激发性。

8、 老师的作用：课堂的转型不是说老师一点也不讲了，当学有所困是仍然需要老师的引领和解疑，老师在教学中的主导作用永远不可动摇、学生在学习中的主体地位也不能倒置，“教学”要处理好“教”和“学”的关系。我们反对老师“满堂灌”，但也要避免“无言堂”。

  最后，卞全照老师做了《基于学科核心素养的美术教学》的专题报告。卞老师首先分析了当前社会大变革大发展的背景，指出新一轮教育教学改革势在必行。接着围绕培养什么样的人、如何培养人，阐述了“立德树人、核心素养、教学转型、课程整合”的重要性。并结合生动的教学案例，就“如何转型、如何整合、核心素养如何落地”几个问题进行了深入剖析。尤其对项目化主题课程下的教学与三位目标下教学的区别与联系进行了对照说明。最后，他鼓励老师们不断加强反思、创新实践，做有爱心——心中有学生、有想法——脑中有思路、有本事——手上有功夫、有定力——胸中有追求的“四有”教师。

前路漫漫，曦光冉冉。专家们的引领为我们燃起了一盏明灯，有领导的支持，有学生的渴盼，我们没有理由停下探索的脚步。“以生为本、立德树人”，绝不仅仅是一句空话，我们会不断反思总结并努力担起肩头的责任。以研促教，尚美育人，我们是美术教师，我们与课程同在！

花絮

　　领导们的合影

小学备课一组

备课组成员：赵翠兰、李益顺、王 丽

钟行艳、吕 伟、孙会英

小学备课二组

备课组成员：王军喜、吕晓红、朱晓卿

李 刚、刘德菊、王妍妍、李吉锋

小学备课三组

备课组成员：宋玉彬、崔峻秋、胥金平

杨晓飞、王婷婷

小学备课四组

备课组成员：翟文霞、王爱伦、张 红

田 青、荆菲菲、郭 培

小学备课五组

备课组成员：陈阳光、郭秀林、张志明

刘 娜、赵艳美、赵 丽

小学备课六组

备课组成员：王向华、宋成美、刘春景、

王 今、刘美庆、张信艳、李露妍

初中备课一组

备课组成员：于英勇、崔艳芬、张玉彦

谭强、郭传宝、陈利艳

初中备课二组

备课组成员：张玉兰、仝涛、李永强、解岗 康亚茹、谷长清

初中备课三组

备课组成员：张燕飞、王延辉、李洋

王鲁滨、刘婷婷、张曼丽、刘志桢

初中备课四组

备课组成员：门大学、王秀军、王考

魏爱莲、任春燕

高中备课1组

备课组成员：陈再生、苏林、刘光照

马延辉、倪丽娟

高中备课2组

备课组成员：王小妹、李宗琳、刘蓓、王欣荣

高中备课3组

备课组成员：潘志杰、曲志国

王淑彦、李颖颖

休息时间继续探讨

吃过午饭再次磨课

辛苦的摄影师：李宗琳老师