在平实中追求教学教研实效——《长相思》观课议课

胖丫

教学需要智慧，需要根据教育对象的需求，灵活调整教学活动过程，所以说教学研究不可少。教师之间进行的专业切磋、协调、交流和合作，互相的学习，彼此的支持是非常重要和必要的。为有效地开展校本教学研究活动，实现教师的专业成长，学校成立了以校长为首的校本教研工作领导小组，在学校教务处统一安排下，引领全体教师积极参与教研组、备课组活动；在学校“合作交往 ，共同发展”总课题下，各教研组积极组织教师寻找与发现教育教学中存在的急需解决的问题，制定研究方案开展专题研究，形成了较为稳定的“引领”与“研讨”两条教研主线，为教师营造了良好的合作、研究、发展的条件。引领——直上而下：由学校教务处——教研组——年段备课组——教师个体；研讨——直下而上：由教师个体——年段备课组——教研组——学校教务处。形成以年段学科教研组长为核心，以课题研究为载体的校本教研常规管理模式，促进学科教学改革与质量的提高。

课堂，作为师生一同相处融合的主要场所，它是教学的主阵地，充满了心性交流，涌动着思想灵性，勃发着澎湃激情，流淌着如诗旋律，演绎着生活精彩。我们要坚持以课改先进理念为指导,以课堂教学为切入点,各教研组积极探索促进学生有效发展的课堂教学模式——同课异构，多人循环

各备课组选定一位教师作为主讲教师，（主讲教师的任务是拿出教学设计预案后在备课组进行说课，最后由这位教师在课题组或教研组上展示课。）主讲教师在备课组进行说课后，经过同组教师共同商议后拿出修改预案由教师甲到甲班上课，其余教师参与听课。

同课异构：谢志红老师执教《长相思》

课后马上对教学实际存在的问题进行分析、探讨，提出修改意见，

而后由教师乙针对本班教学实际到乙班进行第二次上课，安排在第三位授课教师则对前两位教师课堂存在的问题再进行修改并在丙班上课。

同课异构：王春娥老师执教《长相思》

最后由主讲教师反思整个过程并写成教学课例后在课题组或教研组活动课上展示。2017.9.20星期三上午第二节课，祝娟老师代表四年段进行大组公开教学。

同课异构：祝娟老师执教《长相思》

课始，虞斯涵深情款款地诵读《乡愁》，把在座的师生带入了悠长的乡情中，为此课定了格调。

长相思

清•纳兰性德

山一程，水一程，风向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

祝娟老师低沉的声音和饱含深情的诵读，让在座的师生一下子沉浸在纳兰性德那复杂的情感世界。

在祝老师所营造的氛围中大家感到纳兰性德相思之苦与报国之情纠结在一起的酸楚与欣慰，感觉自己和作者那样近。

祝老师用自己充满情意的语言引领学生进入文本，并且读悟结合，每一次读都有不同的要求，学生带着明确的目的，在老师高超技巧的指导下，全体师生怎能不融入其中，沉浸其中呢？

课后，各教研组组长组织本组教师及时评议，并将评议通过微信传到学校的语文教研组群里，以便主评年段(四年段）进行汇总。

新校区一年段评

1、 古诗教学注重读，注重意会，自己去体会。祝淡化分析，用朗读表情达意。教给学生自主学习的方法：观察插图，借助注释。让学生在自主阅读中感受和理解文本。

2、充分利用了课外阅读书籍《城南旧事》中雪景的片段描写，让孩子与词中雪景进行对比，更深刻地领悟对于词人所表达的情思。正所谓“书读百遍，其义自见”。

3、 祝娟老师气定神闲，信手拈来关于词人纳兰性德的生平经历，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。在初读课文时祝娟老师采用自由读和齐读的方式让学生整体感知课文，接着再通过默读课文方式让学生仔细观察文中插图和课下注释使学生读懂词意，最后通过指名读让学生体悟乡愁，感悟词人的爱国情操。在课堂上祝娟老师注重把教师的“讲”与学生的“学”相结合，使整个课堂气氛活跃，学生更容易接受课堂内容。

4、多媒体的教学运用介绍作者纳兰性德的生平简介以及本词的写作背景，提高了课堂效率，同时结尾扩展展示了纳兰性德的另外一首词《菩萨蛮》有助于让学生深刻体会作者的写作风格。

旧校区一年段评

4. 祝老师的课朴实无华又有文化底蕴。比如开篇，对词，词牌名的教学，还有对词人纳兰性德的理解，让我们走近了中国诗词，走近词人。这些匠心独具的设计，让人听完以后对祖国古老的词文化有了更深的理解，更多的热爱。5. 祝老师的课，层层递进，环环相扣，各个环节设计的非常紧凑，而且过度很自然。无论是对于作者的了解，还是到对诗文内容的理解，都是连接的这般自然。让我印象最深的是，祝老师非常注重学生的朗读，使得学生在读中悟，悟中读，一步步的体会诗人的思乡之情。

新校区二年级评

很喜欢听祝娟老师上课。在这节课中，我们感受最深的是祝老师的语文教学不仅在课内，更与课外紧密相连。感受“山一程，水一程”，那是历经初春到寒冬的艰辛；感受”故园无此声“，北京的雪（《城南旧事》）与征途的雪迥然不同，怎能不思念；纳兰性德如此想家，为何不回家?《菩萨蛮》告诉你答案。学在课内，悟在课外！

旧校区二年级评

1.感谢祝娟老师为我们上了一节好课；

2.激情导入，蓄起词情；

3.体现学生的主体地位；

4.重视朗读，在朗读中与文本对话，体味情感；

旧校区三年级评

王国维曾说《长相思》“容若词自然真切”，今天祝娟老师的课也是自然真切，朴素无华，没有刻意去设计去雕琢一个环节来取宠。让我们听者、学者一课尽在读中感悟词人纳兰性德思乡的情怀。

1、学生读出了懂与不懂，读出了教与不教，渐渐读出了词人在景中寄寓的情与意。2、课始小女生深情款款《乡愁》诵读，就把我们带入悠长的乡情中，就为此课定格调。3、巧借《城南旧事》中对北京的雪的描写体会词人情感，提升词文教学。3、巧用《菩萨蛮》感悟词人的爱国情怀。

如果要提建议，我觉得此课教师在语速和语调上是否可以有所调节，是否可以和词的韵味更融合些。2、嘈杂的嘈读音。

旧校区六年级评

祝老师紧扣本单元学习主题，扎扎实实展开教学，富有激情。 1.注重新、旧知识的联系，讲究课内与课外的融合。如:一程与一水间的不同，征途中的雪景与北京城的雪景的不同。2.注重知识的扩展，拓宽学生的视野。3.注重情感朗读，以读悟情。

9月26日（周二)下午二、三节课全体语文老师集中在旧校区七楼多媒体教室进行大组语文教研活动。首先由祝娟老师谈《长相思》备课历程。

物我回响 心灵对话

1、人所未见，人所未民；

2、定而后静，静而后安；

3、细读文本，融入心灵；

4、文本对话，物我回响；

四年段教研组组长周丹老师汇总各年段教研组意见进行总评。

 

相思有多长？读丈量——评祝娟老师执教的《长相思》

祝娟老师这堂课的教学，就是以一个“读”字串起整堂课。 相思有多长？读丈量，诉衷肠，情思满课堂。

一、读出韵味；二、读出情思；三、读出画面；四、读出情怀。

本课的教学以诵读为主线，学生读出了韵味，读出了情思，读出了画面，读出了情怀，缜密细腻而又大气开放，精致和谐而又恢弘奇崛。它又像一口井，开掘得那么深，清泉汩汩流淌着……而学生在这短短的两句词，洋溢着诗意的艺术氛围中学习着，享受着，如痴如醉。祝老师在课堂胜似闲庭信步，给人以一种幽雅一种从容让听课的老师和学生一样，所感受到的绵绵乡思浓浓乡情。

祝老师在了解纳兰性德生平以及当时处境之后，通过深入解读文本，才研制出这么“诗意、极具语文味”的一堂课，她让我们“见”到一种诗的境界。她的课给予我们的是更多的思索，我们应选择适合自己的教学方法和教学艺术融入自己的教学中，以便有更大的进步。
开展同课异构或同课多轮等“磨课”交流真正的价值不在于这一节看似寻常的精品课，而在于通过一活动让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，从而激发我们对课堂教学境界的不断追求。