<h1>很多孩子因为种种原因需要进班陪读，家长的角色就是做好辅助，但是什么是辅助？<font color="#ed2308"><b>星星语</b></font>一一带您来拆解！😊</h1> <h3>在特教课堂教学中，集体课是干预教育非常重要的部分，因为最终孩子们是要回归到集体环境中去学习和生活的。</h3><div>课堂辅助是为了帮助孩子学习，辅助是否准确、及时、到位直接关系到孩子课堂学习的效率，影响整个课堂质量。</div><div>我们需要家长进课堂辅助，是因为孩子在注意力、听指令的能力、课堂配合的能力不够，需要有人辅助帮忙，家长进课堂辅助是否及时、到位，直接关系到孩子在集体课堂的学习效率。</div><h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>集体课的功用</b></font></h1><div>培养建立孩子的社会互动、对社会规则的遵守、对社会压力的承受、对自我情绪的控制、对语言交流的拓展等等。</div><div><font color="#39b54a"><b>什么是辅助？</b></font></div><div>辅助的目的是为了撤出辅助！！！</div><div>辅助是为了帮助孩子准确地理解指令的含义，使他感受到成功并得到奖励。辅助不是代劳，辅助的最终目的是为了让孩子在没有任何辅助的情况下独立作出正确的反应。</div><div>辅助按种类分为：</div><div><font color="#ff8a00"><b>①躯体辅助</b></font></div><div>通过接触孩子的身体以帮助他作出正确反应，包括全躯体辅助和半躯体辅助。</div><div><font color="#ff8a00"><b>②手势辅助</b></font></div><div>用手势动作（指点、示意）帮助孩子作出正确的反应。</div><div><b><font color="#ff8a00">③语言提示</font></b></div><div>用语言补充描述指令，示意出孩子应有的正确反应或在语言刺激中给出全部或部分正确答案。</div><div><font color="#ff8a00"><b>④动作示范</b></font></div><div>通过示范指令要求的动作，帮助孩子理解并完成。也就是说将教学内容的过程给孩子做一遍演示。</div><div></div><div><br></div><h1 style="text-align: center;"><br></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">运用辅助的原则</font></b></h1><div>孩子没有正确反应时要及时地给予辅助，但从第一次辅助开始，就要想到将来撤除辅助，即需要设法在下一个回合中尝试减弱辅助的程度。</div><div><font color="#39b54a"><b>辅助的等级：</b></font></div><div>辅助按由高到低的等级划分为：全辅、半辅、全提示、半提示、独立。</div><div>以“举手”的例子加以说明。全辅，孩子不能完成，辅助孩子屈伸胳膊，展开手掌。半辅，孩子有意识来作，但不能完全独立，托一下胳膊或者拉一下手掌，孩子就能完成举手的动作。独立，孩子听到指令自己举手；</div><div>老师拿苹果的卡片提问：“这是什么？”，全提示：孩子不能说出来，家长需在耳边提示，“苹果”,半提示:孩子有意识说，但是想不起来，家长在耳边半提示“苹---”，独立: 孩子听到问题，独立回答“苹果”。</div><div><br></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">辅助的时间及如何辅助</font></b></div><h3 style="text-align: center;"><font color="#39b54a"><b>何时辅助？</b></font></h3><div>关键是根据每个孩子自身的能力！一般都是当老师发出指令后，给孩子3－5秒的反应时间，如果孩子没有任何反应，就可以辅助孩子来完成。</div><div><b><font color="#39b54a">如何辅助？</font></b></div><div>当孩子不能完成老师的指令时，我们应用怎么来辅助？要根据孩子自身的能力快速做出反应，给他适合的辅助种类，当然，前提是，我们的家长要很清楚地了解孩子的能力。</div><div>我们的家长要和孩子一起来上集体课，让孩子完全专注的投入到课堂中，配合老师做事情。家长辅助得是否到位直接关系到孩子的进步程度。</div><div>对于需要家长辅助的孩子来说，集体课堂的有效率很大程度上取决于家长能否正确的辅助。及时正确的辅助，配合老师跟进课堂项目，必定会加快孩子进步的速度。</div><div>敢问路在何方，路在脚下。</div><div>孩子的进步来自哪里？</div><div><b><font color="#b04fbb">来自每一天，每一节我们认真的辅助，和他一起进步！</font></b></div><div><br></div><div></div><div> </div> <h1 style="text-align: center;"> <b><font color="#ed2308">课堂辅助的常见误区</font></b></h1><div><br></div><div><br></div><div> <b><font color="#b04fbb">1．不能洞悉孩子的能力</font></b></div><div>低估孩子的能力：孩子能够很好的完成老师交给的任务，当老师提交任务之后，不给孩子反应的时间，家长就立即上辅助，时间长了，孩子就产生了依赖性，做事情的动机就被无形的被消退乃至抹杀。高估孩子的能力：当老师提交任务后，家长主观认为孩子能行，不给予任何辅助，孩子处于被动，老师的指令也就失去了意义，老师和孩子之间的配合关系就很难建立起来，孩子的训练也会不见成效。</div><div><b><font color="#b04fbb"> 2．重复老师的指令，干扰孩子的思维</font></b></div><div>当老师发指令“把红色的积木给老师”，孩子没有回应或拿错时，家长就会急着说：“快，快，快拿红色的”“拿错了，拿错了，怎么搞的，拿红色的”，孩子对颜色的识别本来就有困难，家长的指令只能扰乱孩子的思维。孩子更是不知所措。当孩子没有回应或拿错时，家长给予适当的辅助即可。</div><div> <font color="#b04fbb"><b>3．课堂上，家长与孩子高频率的社会互动与强化</b></font></div><div>家长课上高频率的社会性强化，使孩子转移了互动的对象，无法和老师形成默契的配合。当孩子上课表现很棒时，我们的家长会情不自禁的亲吻孩子或者给予社会性强化――真棒，好聪明啊――孩子就会和爸爸、妈妈形成互动而忽视了老师。指令是老师提交的，孩子做得棒，奖励应该是发起者给予，这样孩子才会和老师达成良性互动。</div><div><b><font color="#b04fbb"> 4．对孩子问题行为的处理与老师不一致</font></b></div><div>对于孩子上课出现的问题行为，家长的处理方式要和老师的处理方式保持一致，不能武断行事，否则就会强化孩子的问题行为发生的频率。如果我们的家长束手无策的话，就应该和老师交流商讨，千万不能擅自行事。</div><div> </div><div><b><font color="#b04fbb">5．不能领会老师的要求或规则，背离行事。</font></b></div><div>例如：做抢椅子的活动时，老师要求只有坐在椅子上的小朋友才能得到奖励。有的孩子跑慢了没有抢到，我们的家长就会怂恿孩子去挤或坐在抢到椅子的小朋友的腿上。家长的要求就和老师要求的活动规则背离了，家长错误的引导了孩子，使孩子无法建立规则意识。</div><h3> <font color="#b04fbb"><b>6．家长的情绪和心态的起伏变化会直接影响孩子的情绪。</b></font></h3><div>A、我们的孩子的能力发展水平是呈波状的，有时会是波峰，有时会是波谷。所以当我们的孩子的能力退步时，我们不能表现得很紧张、很惶恐、很激愤―――紧张、惶恐、激愤会给孩子制造很大的压力，不利于孩子学习训练，适得其反，还会激发孩子一些新的问题行为。</div><div>B.我们不要每时每刻总是关注孩子的问题行为，要看到孩子可爱的一面和他们的闪光点。每个孩子的自身能力和潜力是不同的，进步程度也不同，我们在衡量孩子的进步时，要作纵向的比较，不要作横向的比较。</div><div> <font color="#39b54a"><b> 辅助方式不可一成不变</b></font></div><div><b><font color="#b04fbb">7．要灵活多变的更换辅助手段。</font></b></div><div>当孩子的情绪、表现有波动时，我们要更换辅助手段。或者是由半辅换成全辅，或者是由独立换成半辅。</div><div><font color="#b04fbb"><b>8语言提示时需要注意：</b></font></div><div>A、语气、语调要舒缓。如果语气、语调太强硬，无形中就给孩子制造了压力。</div><div>B．、语言要简洁。语言冗长的话，孩子抓不住中心词，不理解其意。</div><div>C、不说赘余的话。当老师拿玩具汽车问小朋友：“玩具汽车，谁要呀？”，家长往往会提示说“说，我要”，孩子就会仿说“说，我要”，提示时，只提示“我要”。</div><div></div><div><b><font color="#b04fbb">9．辅助时动作不要太生硬，否则会引起孩子反感。</font></b></div><div>家长最容易犯的错误就是要求孩子和对方对视时，双手用力扳着孩子的头，或者用力扭着孩子的脖子，孩子特别不舒服，不但不能塑造孩子的对视，反而消退孩子和人对视的动机。</div><div><font color="#b04fbb"><b>10．忽视孩子的回头呼应。</b></font></div><div>孩子在上课时往往会下意识的回头看家长，尤其是新入园的孩子，由于面对一个陌生的环境和陌生的人，为了寻求安全感，会不时的回头。这时候，家长要采取忽视的方法。</div><div>家长要做孩子身后的影子</div><div></div><div>一个好的辅助者，应该像影子一样安静地存在，只辅助孩子，不参与课堂，课堂是老师和孩子。</div><div><font color="#167efb"><b>请大家记住，辅助的目的，是为了能够撤出辅助，孩子最终是要独立学习的。</b></font></div><div> </div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>三</b></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>字</b></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>诀</b></font></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">早发现，早干预</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a"> 家与校，齐努力 </font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">贵有恒，育有心</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">勤耕耘，使自立</font></b></div> <h1><b><font color="#ff8a00">报名电话:</font><font color="#39b54a">13973273512</font><font color="#ff8a00"><br></font></b><b><font color="#ff8a00">联系人: 黄老师<br></font></b><b><font color="#ff8a00">康复训练地址:</font><font color="#b04fbb">华龙嘉园第五期</font></b></h1> <h3> <font color="#39b54a">湘乡市星星语是一家正规、有效、专业的儿童潜能开发服务机构，致力于儿童的全面发展。秉持“让特殊儿童实现最大限度社会整合”的服务理念，为问题儿童、发育迟缓、自闭症、唐氏症、听障等障碍儿童提供咨询与个性化训练服务，包括亲子活动、口肌发音训练、启智认知及逻辑表达、感觉统合训练、社交与表达训练等。</font></h3><h3><font color="#b04fbb">我们的机构分别设有专业的亲子活动室、音乐室、多媒体室、游乐室等。我们拥有一支专业的服务团队，爱心、耐心与细心是我们星星语每一位员工所坚持的品质。</font></h3>