来南京的汽车上
瑶瑶:“我们到了南京,要去哪些地方呀?”
老师:“你想去哪些地方呀?”
瑶瑶:“不知道。”摇了摇头。
老师:“有……夫子庙……有……”
天天:“啊,“fuzimiao”是不是就是父亲和儿子待的庙?”
老师:“到了你就知道啦!”
等到晚上看到满大街的“夫子庙”招牌时,天天说:“哦,不是“父”,是“夫”啊?是夫妻和儿子待的地方吗?”

到了夫子庙
老师:“先给大家半小时自由观赏学习。队长要带着队员,距离不超过10步。特殊情况,拨通电话。”
一开始,同学们被雄伟的建筑吸引,拉着我看了底部全是钱的许愿池(缸),看着雕像和解说牌知道这里既不是父亲和儿子待的,也不是夫妻和儿子待的,而是讲了许多孔子和他学生的故事。
可是不久,他们就走马观花了,小小的身体在人群间东串西跑特别溜,一个展厅不到一分钟就出来,后来不仅自己不看还拉着我向前,直到出口处。两个孩子嘴里说:“我们看完啦!”一看表才过去二十多分钟。
老师“好不甘心”哪!
说:“哎呀,祝贺你们,看完了,我有几个问题。这里为什么叫夫子庙?”
天天:“额……不知道,反正不是父亲和儿子待的庙。有许多孔子的故事~”
老师:“嗯,夫子其实是孔夫子,祀奉孔子的庙,所以叫“夫子庙”。瑶瑶,你能记得孔子的哪些故事?”
瑶瑶:“有……,哎呀,我没看仔细。”
天天零散地说了几个。
老师:“那么热的天,我们那么远过来,多了解点如何?这样,你们读完十幅图下面的文字,我们就离开,如何?”
孩子们交叉着双腿,手拎着包别在后面,迟疑着。
老师终于“无耻”地说:“完成这个任务,给你们加9分如何?明天可以兑换成10元钱买冰激凌。”
(我这是光天化日之下“分诱”“食诱”他们,他们看上了许多新奇有趣的纪念品,早上签了一份承诺书,今天用三十元买纪念品,明天后天都不能花钱,因为规定了每天十元。所以大概这十元钱代表了一定程度的自由。)”
他们一下子同意了,去寻找孔子圣迹图的讲解来读。
读了两幅,老师:“这样光读太没意思了,读完了,我提两个问题,如果你们答上来,说明你们真的用心读了。”
“提就提!”他们自信满满。
于是就这样进行了其余八幅,我提的问题大多是陈述性的、评价性的、角色思考,比如“孔子二十岁时,做了什么工作?”“孔子的工作做得怎么样?”“孔子与学生周游列国时,被匡国人拦截,如果你是孔子,你将怎么做?如果你是孔子的学生,你将怎么做?”遇到不错的词语强调一下,比如孔子的工作做得“有条不紊”“秩序井然”之类。
我试探性地总结:“真没想到,你们不仅朗读得好,回答问题也好,为了表示感谢,我也读10篇给你们,如何?”
有的同意,有的不同意。我说:“我读完了,你们也当老师提问我如何?我们是三师游学,三人行必有我师呢!”
都同意了。
经过模仿和指导,他们往往提陈述性的问题,比如孔子在哪一年经过什么国家?孔子在什么会盟中维护了鲁国的利益?孔子为什么离开鲁国了……
为了试题的保密和答题的有效,他们还跑到拐角处出题,以身挡住图文,让我蹲在门口答题,哈哈~
……
他们的笑声混着我的笑声,引来行人驻足,进行了一个多小时。
很难了解完的(学生们游学结束,可以再继续阅读,这只是个引子),但是比刚刚脚直接跨出出口处好,学会提问更棒!
后来逛古玩店,他们竟然放弃了第二日的冰淇淋,都找我预支十元买了纪念品给父母。
夕阳西下,满载而归~
总有一些地方,小孩子不那么感兴趣,但是对他们有一些益处,换种形式试试!
动机和结果有说服力的时候,或许有一天小朋友能理解。
外部奖励最终都要转化成内部自我激励才健康可持续。
最后一点需要后面慢慢地熏陶。

三师游学 羽书
20110711
欢迎交流~

走在夫子庙大街

我们读的图文

认真地朗读

我来出题~