<h3> 七月流火，高温引爆了山西特教人的热情。在7月7日到7月9日，全省的特教人来忻州参加了为期三天的山西省特殊教育学校聋专业骨干教师新课标培训班的学习。培训期间，专家精彩纷呈的讲解，学员求知若渴的学习，整个培训气氛热烈，秩序井然，取得了大家的一致好评。</h3><h3><br></h3> <h3>教育部发布实施了《盲校义务教育课程标准（2016年版）《聋校义务教育课程标准（2016年版）》《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》。这是新中国成立以来，首次专门为残疾学生制定一整套系统的学习标准。</h3> <h3> 三位教授课标解读，理论传授，案例讲解。深入浅出，明暗交融，让我茅塞顿开，受益良多！李岩校长从历史的宏观角度来解读此次新课标，并对普聋新课标作对比解读：“积极推进差异性教学”和普校课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让我明白：不再盲目追随普校的课标模式，而有了更适合于聋生学习的教学方向。真真正正的践行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，回归常态的语文教学思想，为聋生提供最适合的教育！<br></h3><div> 苏明强教授的讲课幽默风趣，深入浅出，用十个课例，对聋校数学新课标做了深入解读，让我这个从未教过数学的语文老师也深深爱上了数学。苏老师的讲座真正做到了：站位高，基点低。从生活到数学，从数学看生活。让我们体会到了数学的神奇奥妙，并从此爱上了数学，这就是名师专家苏老师的人格魅力！</div><div> 今日去学，明日去做！通过此次培训，在不断的学习，并践行在教学中，我坚信自己的理论与实践水平会不断提升！</div><div> ——高瑞琼</div> <h3> 作为一名聋校的语文老师，在认真聆听了李岩副校长对《聋校义务教育语文课程标准(2016版)》的解读之后，收获颇丰。李校长从课标研制依据，课标制订原则，聋校普校课程对比几方面对聋校语文新课程标准进行了诠释和解读，李校长娓娓道来的讲解解开了困惑我多年语文教学中存在的问题：追求课的华丽、新颖，向普校靠拢，而忽视聋生的差异性教学。</h3><h3> 教学的最高境界是真实、扎实、朴实，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。我们聋校语文教学三维目标基于普教又不同于普教，我们要精准把握新课程理念，在课堂教学中准确清晰的把握具有聋校特色的知识、康复、德育三条线索，知识、康复、德育一体，在语文学习过程中提升聋生整体素养。</h3><h3> ——亢雅琴</h3> <h3> 深入领会新课程标准的精神和要求，准确把握、有效实施新课程标准的教育理念，提高教学水平，提升聋生综合素养。教育最终是人格的塑养，站位要高，基点要低，激发孩子们成就自我的渴望，鼓励他们行走在追求自己梦梦想的道路上。</h3><h3> ——李耀平</h3> <h3> 与聋生的沟通交往一直是特教教师的教学主线。现阶段我国沟通与交往课程教学质量全面失衡，得不到保障，教学效果不佳。</h3><div> 沟通与交往课程数据的分析，提升了我们对沟通与交往课程急需开设的认知程度，肯定其可取性，作为特教人，都应积极参与到此项课程的开发与建设当中。客观全面地分析《沟通与交往课程》的现状及问题。教材建设和课程开设现状堪忧，问题重重，尤其是缺乏教材、教学内容和师资，迫切需要我们每一个特教人献策献力。</div><div> ——张丽琴</div> <h3> 苏明强老师对数学课标的解读，深入浅出，理论与实践相结合，既有数学思想的宏观把握，又有细致入微可操作性。十个课本案例的讲解，让老师们既要体会编者的心，还要了解学生的心，更需要自己不断学习、不断思考的心。</h3><h3> 大家之所以称为大家，都是他的个人魅力影响着你，感染着你，从而激发你自身想变得更好的愿望。三人行，必有我师。从自身的一言一行做起，改变自己，成就自己，超越自己。</h3><h3> ——刘艳庆</h3> <h3> 我有幸参加了这次聋专业骨干教师专业培训，认真聆听了三位专家的精彩讲座。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，给我们的教育教学理论注入源头活水，给我带来了心智的启迪和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，使我对新理念新课标又有了新的认识。</h3><div> 李校长与我们分享了她多年来对聋校语文教学的探索与研究经验，让我茅塞顿开，拓开了我今后教学中的思路。教学中应摒弃浮华，要简简单单，扎扎实实地关注每位学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，提高学生积极参与到学习活动中的兴趣。</div><div> ——郝丽萍</div> <h3> 通过本次培训，我对聋校新课标有了更深的理解。李岩校长提出的MCR的三线模式，对我的触动很大。在课堂教学中，准确清晰的把握德育、知识、康复三条线，才能使聋校语文课堂特色鲜明。聋校课标是以普教课标为基础编制的，教育对象的不同又决定聋校课标必定有自己的内涵和特色，作为一线教师，如何由课标的宏观引领到微观的科学把握，再落实到每一堂课，成为了我以后努力的方向。目标确定，尚待努力，加油！！！</h3><h3> ——孙姝赟</h3> <h3> 三位专家老师讲课风格迥异，他们高深的内涵素养和孜孜不倦的求学奋进精神及平易近人的态度令所有在场的听课老师为之动容。听了他们的课后我不再盲目效仿普校课堂模式。而是要思考作为一名特教老师我要怎样做？社会在进步，人类在发展。特教老师不仅是教师，更是医生，康复师。当一个人遇到困难是被动回避还是主动积极去面对解决会产生截然不同的两种人生。所以与其羡慕别人，不如自己就做那样的人，用自己的实际行动去温暧你的学生，去感召周围的人！</h3><h3> ——高文平</h3> <h3> 教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉的教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。既要符合听障学生的身理、心理发展特点，又需要教师有提纲挈领的教学能力，我们不是教书匠，而是要成为教育家。</h3><h3> ——韩秀英</h3> <h3> 现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近听障学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。</h3><h3> ——黄俊丽</h3> <h3> 我们爱自己，所以会改变自己；我们爱人，所以会为了对方而改变自己。改变不可能一天完成，人和钻石都是慢慢打磨而成的。认识到自己的不足，改变就开始了，积少成多，行走在追求自己理想的道路上!</h3>