<h3>一、课件记录要求最重要是记录和孩子的互动点以及互动过程。很多幼儿园教学方式为单项输出式教学，重视教会了孩子什么，孩子记住了什么，而忽视孩子与教师之间的互动交流，思想渗透，思维开拓，眼界提升。单向输出式教学对于孩子记忆力培养很好，却造成孩子创新能力，拓展能力的不足二、多媒体教学幼儿时期不支持多媒体教学。文字的本质是符号，单独的文字毫无意义。无论是无字绘本还是在文字阅读中，孩子必须通过连接，粘合，想象，行成自己的情景认知，而影像电视通过直观的情景模式，刺激幼儿大脑，省略了幼儿自我情景想象的过程，这对于幼儿的大脑发育是极为不利的。三、不要钳制孩子的思想。小马过河之类的故事，传地给孩子的不是单纯的思维，而是一种解决问题的办法，我们在实际教学中结合困难让孩子自己想出过河的办法，结果发现孩子们想出来的搭桥、坐飞机、坐船、潜水艇、游泳都比教科书上的办法更能避免危险，减少了盲目性！我们不能说小马过河绘本里讲述的办法是错误的，但是起码可以发现解决问题的办法绝不仅仅是这一种，我们不能用一种解决问题的办法限制了孩子的思维，在课堂互动中要重视幼儿形成自己的思想，而不是简单学会一种办法就认为是成功。这类课堂完全可以尊重孩子的认知而延伸课件，跟着孩子的思路，尊重孩子的思想继续进行课堂互动，不要以我们的认知，钳制孩子的思维界限。四、互动点的选择及主导互动点不能停留在简单的对不对？是不是？这是什么颜色？这类提问不针对个体，对于调动课堂情绪，调节课堂节奏会起到一定的作用。对孩子的思维引导，思想建立不会有实质性帮助。互动点尽量多从判断、分析，预见中选择，而对于观察和处理能力，不是思维体系里的核心能力，是综合能力的必然结果，不必做过多互动。五、绘本的意义学业高度的三个基本要素：自我意志控制水平，阅读深度，思维能力。阅读深度的重要性超过思维能力。阅读深度的本质是洞察能力，即抽茧剥丝化繁为简的能力。从小培养孩子阅读，最重要不是培养孩子阅读能力、阅读量，而是培养孩子的洞察能力，为以后独立面对知识做准备，阅读深度强的孩子，自学能力和拓展能力都会比较好。六、实践解答1、幼儿园上课纪律差怎么办？幼儿时期孩子自律性差，可以用压制、管制的方法解决纪律问题，但是这种办法对于孩子成长没有任何好处。很多家长和教师抱怨孩子越大越难管了，这是因为管制孩子迟早有一天会管不住。我们必须在幼年时候陪伴孩子，帮助孩子解决心理问题，让孩子具备探索的兴趣和愿望，培养孩子良好的课堂互动能力，让孩子在以后的学业中愿意遵守课堂纪律，而不是靠管制解决问题。2、情感缺失的危害如果情感缺失比较严重，会形成肌肤饥渴，肌肤饥渴幼儿在成年后表现在两个极端：一种是特别渴望与人亲密接触，另一种特别排斥与人亲密接触，无论哪一种都可以说是悲剧。幼年肌肤饥渴的孩子在大脑皮层里会形成断层，即大脑某些神经元会停止发育。这个断层暂时没找到修复的办法。家长和教师要多陪伴，多拥抱情感缺失的孩子。这类孩子边际交流能力差，在集体中没有角色感，存在感，很难融入到游戏、活动中。3、新教师觉得条框太多。好的教育体系，对孩子没有什么要求，应该要求的是教师和家长。孩子成长的根源就是环境建构，只有好的环境，好的教师和家长才能培养出自信、善于思考、积极探索的孩子。</h3>