<h1><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 阳光的味道</span></h1><h5><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> </span></h5><h5><span style="color: rgb(176, 79, 187);">——简评志宏老师新作《 成长，不只是你 》(原 创 )</span></h5><h5><br></h5><p><br></p> <h5 style="text-align: right;"><font color="#b04fbb">照片来自A炜先生的美篇和网络，谨致谢忱！ </font></h5><h5 style="text-align: right;"><font color="#b04fbb">恕未一一标注，见谅！</font></h5> <h5><font color="#ed2308">[ 原作链接 ] </font> </h5><h3><br></h3><h1> <font color="#39b54a">成长 ，不只是你 </font> </h1><h3><br></h3><h5> <font color="#b04fbb">文 / 李志宏 </font> </h5><h3><br></h3><h3> 话说这三尺讲台不仅是神圣，而且治病。你不信吗？我真是切身体悟！连着两日的高烧，尝试了头痛欲裂、四肢瘫软、浑身无力、连吃顿饭都湿透衣背的各种滋味…… <br></h3><div> 一想到自己早上还有两节课，不得不硬撑着爬起来，尤其是说好了要跟孩子们一起赏析《林黛玉进贾府》的。梳洗中，看着镜子中有些憔悴的自己和任化妆品也遮盖不住的黑眼圈儿，竟油然而生一种"青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里"的心酸与悲楚，眼泪夺眶而出。</div><div> 自己一边抹着一边怯怯地想：就这迷迷糊糊的状态，到讲台上还不得颠三倒四、不知所云啊！不然，就看着孩子们做套练习题吧…… </div><div> 就在这不知怎么"熬"过这两节课的纠结与无奈中站上了讲台。打开彩屏，林黛玉的形象一出来，孩子们立马兴奋起来。那犹如望着百科全书般的期待的眼神，真真地给我打了针鸡血，顿觉"四大皆空"（忘了一切的不适），来了精气神！讲贾府的环境，讲贾宝玉、林黛玉、王熙凤的人物形象，不仅信手拈来几词，还能旁征博引两句。不敢说这节课是妙语连珠，但思路绝对是清晰得如有神助！……浑然不觉中，下课的铃声响了，走下讲台的那一刻，才知自己早已汗流浃背。 </div><div> 打开教室的门，一股凉风吹过，立感鸡皮生生，突觉一阵恶心。于是便快步走到洗手间呕吐起来，且大有不吐出胆汁不罢休的架势。身后的孩子们关切着、安慰着……这时，稍远处传来一男孩儿熟悉的不无玩笑的打趣声："病如西子胜三分……，老师你是不是让林黛玉给传染了？！"胃里虽翻江倒海，但我没忘了转身回他一句："有这么圆盘大脸的林黛玉吗？！"男孩儿讪讪地笑着，挠着头，做了一个揶揄的表情，手里递过来一瓶矿泉水，"老师，快漱漱口！你们，赶紧给老师拿纸巾啊！""谢谢！臭小子，还会调侃老师了！"我一边假装嗔怨地接过矿泉水，一边用孩子们递过来的纸巾擦着不全是因为呕吐而涌出的眼角的泪水…… </div><h3> 这个"臭小子"，就是我故事的主人公，名叫卫超然，人送绰号"大卫"，一个极聪明又极喜欢耍聪明的大男孩儿。喜欢他一张好看的脸和每天都能把自己收拾得清清爽爽，但又讨厌他动不动就得得瑟瑟、个性极为张扬；喜欢他写得一手漂亮的钢笔字，而且涉猎甚广，但又讨厌他经常表现出的一脸不屑的自以为是，其实又极不扎实的摇摇晃晃。他率真又率性，却时常把握不好度，显得很没有分寸感；他善良又善变，常让你感动，也常让你头痛。上课接话音已然是他的家常便饭，常常是，你正讲得起劲儿，他一杠子打得你思维凌乱。你若生气，他则嘻皮笑脸地认错；你若无视，他则油嘴滑舌地没完。他会高兴了，下课就跑过来帮你拿东西；他也会不高兴了，上课肆无忌惮地趴桌上就睡，被叫醒了，反而如惊了他的好梦般的不知好歹地和你摆臭脸。</h3><h3> 上课时，他会积极举手，但当你叫他回答问题时，他常常会说"老师，其实这个问题我还没想出来"，并指着他的同桌或后面的同学说"他刚才说他知道答案的，你叫他回答吧"，弄得同学哄堂大笑，他则不以为意，甚至还会表现出胜利者般的洋洋自得。</h3><div> 类似的事，屡见不鲜，而这大卫，也是屡教不改，常故伎重演！</div><div> 又一次，最后一节我的课上，大卫把手高高地举过头，示意我，他要去厕所。实话讲，我已记不清这是第几次了！其实，我早已从学生们口中得知，他如厕的真相不过是想趁大家都没下课，赶紧去食堂，第一个打上饭。</div><div> 懒得理他的"小算盘"，所以强压怒火，对他那只摇摆晃动的手，装作看不见。可恰巧此时，一女生捂着肚子怯怯地说要去卫生间。我这边刚点头应允，没想到那大卫瞬间翻脸。他站起来，大声质问道：老师你太偏心了吧，为什么她去可以，我手举了这么半天，你都视而不见？" </div><div> 看着他一副蛮不讲理的样子，我那仿佛被压抑很久的怒气，在这一刻，被理直气壮地释放出来。 </div><div> 我也高了八度，鸡头白脸地怒斥道："别人上课去厕所，是因有急需，是不得已而为之；而你经常上课去厕所，却是为了吃饭，而且每次都是！"我故意省去了中间的修饰语，并有些"不厚道"地看着他在同学们的哈哈大笑中气急败坏、哑口无言、面红耳赤…… 正快意着自己这回终于让他败下阵来的"聪明"，可谁知，他"啪"地将书往桌子上一摔，嘟嘟囔囔，不，应该是骂骂咧咧地冲出教室，跑了！留下的是瞬间变得肃肃静静的课堂和尴尬得不知怎样走下这个讲台的我…… </div><div> 人说，凡事拎不清，你就会令自己陷入窘境。真是啊！做着一份必须懂得"妥协"的工作，却只顾自己的面子和尊严。活该自己下不来台！此时想想，仍感到羞惭！</div><div> 这件事后，我开始反思自己：该以怎样的教育嗅觉，去关注一个个独特的个体，一个个鲜活的生命。大卫是一个正处于青春期的孩子，他可以叛逆，但我不可以操之过急而没有风度的甩脸！扪心自问，一段时间以来，我何尝不是只记住他让自己的如鲠在喉而一直在和他"冷战"？而这冷战的结果，就是使矛盾升级的导火索。作为老师，同时又是一位母亲，自己怎么幼稚到去跟一个孩子叫劲呢？！ 想象得出：课堂上，自己那张因愤怒而变得狰狞的脸，不一定让人望而生畏，但一定让人望而生厌！</div><div> 忽然想起大冰的作品《台北爸爸》中的一段话：你真以为你爸爸是爸爸啊，或许他也是个孩子，他和你一样，需要长大。或许你这条小生命的存在，意义非常重大：你给了他一次机会，帮他长大。那么，换个角度说，我这个老师和学生们一样，也需要长大。孩子们何尝不是也给了我一个机会，在帮我长大，将自己逐步修炼成一个成熟的教师呢？</div><div> 是啊，我是母亲，我更是老师！这两个称呼的职责，就是重大到没有道理可讲！想想自己平时，过多的是对孩子们"晓之以理"，我又做到几次去"动之以情"呢？！</div><div> 不再过多的计较和关注自己的感受，我学会了理解，做到了宽容！宽容学生在走廊上的一次无意的冲撞，青春嘛，演绎的就是不规则的轨迹；宽容学生在课堂上的一次无理的辩驳，青春嘛，徜徉的就是不安分的思想；宽容学生那些一点就破的理由，青春嘛，构筑的就是爱面子的工程；宽容学生经不起推敲的借口，青春嘛，就是像雾像雨又像风一样的纠结……</div><div> 是宽容，让我变得更豁达，更有耐心！耐心地矫正孩子们相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复；耐心地等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的周期，甚至仍旧是一无所获；耐心地寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才能完成的工作，但你收获的，注定是快乐；耐心地与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯、刚愎自用、自闭内敛、油盐不进……但耐心的结果，让我穿云破雾，邀约阳光。</div><div> 在教学的路上，我和孩子们一起成长。</div><h3> 有人说，教师的"治愈"堪称是一幅妙不可言的"双面绣"——我们在治愈他人的同时，也不期然地治愈了自己。的确，我的教育故事虽散文，情感却挺诗歌。 你不信吗？反正，后来的大卫不仅变得越来越沉稳，还和我成了朋友。一直记得那一幕：我们在给对方真诚道歉的那一刻，彼此的眼中都曾热泪盈眶！……</h3> <h5><span style="color: rgb(237, 35, 8);">[ 简 评 ]</span></h5><h1><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 阳光的味道</span></h1><h5> </h5><h5 style="text-align: right;"> <span style="color: rgb(176, 79, 187);">——简评志宏老师新作《 成长，不只是你 》</span></h5><h5> </h5><h5> <span style="color: rgb(87, 167, 255);">文 / 司马长天</span></h5><p> </p><p> 今天的清晨是雨后的清晨，今天的阳光是雨后的阳光。满心满眼都是喜欢。晨读志宏的美文《成长，不只是你》竟有同样的感觉，满眼满心都是清新靓丽，且有阳光的温暖的味道。</p><p> 《成长，不只是你》起笔新奇怪异，突兀中带着些许调侃，自嘲中和着泪的全是无奈。"人民教师"是多么神圣然而却不能生病的职业，"三尺讲台"是多么局促狭隘然而却又有能治愈疾病的灿烂的光环。心理的、身体的、偶感的、经年的，统统能治，至于，治不治得彻底，暂且不论。只要一登上讲台，我们的老师都像打了鸡血似的，精神振奋，旁征博引，妙语连珠，有如神助。三尺讲台会让你浑然不觉已是汗流浃背。哎！"APC"无能为力，"氨咖黄敏片"也爱莫能助，三尺讲台统统都能！真是"满纸荒唐言，一把辛酸泪"啊！君知否？张张洁白纸巾擦去的可仅仅只是泪水？</p><p> 文读至此，你是否会问，本文主旨是在诉众苦之苦吗？非也，非也，作者是要借此，特别是要借一张小小的纸巾引出本故事的主要人物: 即"臭小子"——卫超然。细读，这才正是作者匠心之所在。</p><p> 美文主体部分极写"你"与"我"的矛盾。首先总写"臭小子"是"一个极聪明的又极喜欢耍(小)聪明的大男孩儿"，然后，以此为纲，用"喜欢他……但又讨厌他"的精美句式，于转折对比中巧妙地写出了"臭小子"的种种"优"、"劣"，个性鲜明，颇有情趣。</p><p> "如厕"一事，是矛盾的激化，也是故事的高潮。女生怯怯，男孩哓哓，言语质问，掩 “ 机诈 ” 于气壮，饰 “ 理亏 ” 于懊恼。老师呢，则因一时痛快，或许是自己的面子和尊严，大事挞伐，因而，却将自己陷于尴尬之境。</p><p> 本该续写，如何解困，文章却以 “ …… ” 强迫中止。琢磨再三，反倒觉得此处省略号用的极好，它充分展示了特有的功能: 既省略了未尽情节，又有利于此后开始转写反思。那么，形式上，它自然而然地将主体部分为两层，先叙述后反思，层次井然，有条不紊。</p><p> “ 人说……羞惭 ” 一段，形为叙思之过渡，实为反思蓄势。我想: 只有心存善念仁心，只有懂得敬畏羞惭，只有爱岗敬业行为师范，才会内视责己反思参省。唯其如此，反思才有意义！</p><p> 反思百叶千枝，结蒂于 “ 宽容 ” ，盛开于 “ 耐心 ” 。文章借排比句式将种种反思提炼升华，“ 宽容 ” 之排比中还嵌套着排比的 “青春 ”，巧借神来之笔，信手将 “ 耐心 ”排比于让步关系的复句之中。这使文章显得: 句式富于变化，整散融于并重，恰到好处地彰显了反思的内涵，胸襟坦荡，金石为开，我有宽容，邀约阳光。</p><p> “ 在教学的路上，我和孩子们一起成长。” 点晴之笔，一点龙飞，主旨突现，光华熣灿。</p><p> 结尾一段，照应开篇，美文再次点明 “ 宽容 ” “ 耐心” 治愈的是师生难以言说的 “ 内伤 ”。这就应了《学记》中的那句老掉了牙，却很经典的名言，“ 教学相长 ”，长的不仅仅是师生的智慧，还有各自的灵魂。“ 教也者，学学各半而已也 ”。</p><p> 简言之: 此文也，美在外形，构思精巧，裁剪得当，不蔓不枝，唯心而纫。</p><p> 简言之: 此文也，美在内质，母爱在心，劣子可教，师爱在心，童蒙可启。</p><p> 拜读有如雨后清晨般清新靓丽的美文，满心满眼都是阳光的味道，温暖的味道！读之再三，不能不为之由衷点赞！喜欢，真的好好喜欢！</p><p> </p> <h5><font color="#ed2308">[ 心 语 链 接 ]</font></h5><h5> 感觉老师的评论才是一篇真正更精彩的美文，我真的被震撼到了！我知道，老师也是在用高倍的放大镜在挖掘我文章的优点，一如高中时代对我的教诲和鼓励！所以，那时的我，就特期待您每次给我的作文多写几句评语。而您的每一句溢美之词，对我来讲，是最好的鞭策，更是一种最恰切的引领，让我爱上了语文，也爱上了写作文！……此时，只觉得自己的感激之情，让一切语言都显得很苍白，幸运的我会永远铭记，永远感恩！这一刻，最想说的是：亲老师，谢谢您！这一刻，我又有泪盈眶了！<font color="#57a7ff">( 李志宏 )</font></h5>