来自海滨之城的气息 ----记2017年春季儿童阅读课程推进大会

一叶

　　在芬芳四溢的四月下旬，我来到深圳——这座年轻的海滨之城，参加2017年春季儿童阅读课程推进大会。

 

这次，我真正见识到了阅读之海的宽广。丛书阅读、整本书阅读、单篇阅读、（主题）群文阅读，它们构成了一个阅读的系列，构成了一个整体。是的，一个海洋!我能感受到海面吹来的清新的风!

　　整本书阅读教学，教师着重唤起孩子的阅读期待，传授阅读策略，关注生活体验。

　　孙世梅老师引导学生通过联系、联想、猜测、提问， “走入那些孩子”，“走进那些场景”，“走进那些故事”，“寻找自己”，唤起孩子对《曹文轩精品集》系列丛书的阅读渴望。她的课如传统泼墨画，比较大气、优美。

　　王文丽老师教学《时代广场的蟋蟀》时，细腻地引导学生关注书的封面、勒口、扉页，关注故事、情节，富有趣味性。

　　绘本阅读教学也可以有深度!赵志祥老师的《兔子与庄子》让我们关注国内的经典绘本。他竟然引导学生用文言文把故事记录下来，并展开想象用文言文续写。秘密就在教师的“锦囊”里，也许那里面装的是几个可以模仿的句式，也许是可以选用的词语。给孩子铺好道路、桥梁，让他们在经典阅读的路上不需要披荆斩棘。

　　单篇阅读教学也不再分第一课时、第二课时，都是一课时解决重点。教师不再“苦口婆心”，不再“絮絮叨叨”，不再“意犹未尽”，不再“恋恋不舍”，教学设计清新明朗，大胆取舍，一课一得。

江海花老师执教《我的伯父鲁迅先生》，抓住“伯父”和“先生”两个称呼，引导学生和作者一起逐步深入地了解鲁迅；仿照课文的选材特点，进行选材拓展练习。

　　薛法根老师的《剪枝的学问》，不见一张课件，几根粉笔照样上得风生水起。结合词语听写字，结合句子听写词；引导学生抓关键词说出“我”的所见和所想，扎扎实实地开展语言文字训练。

　　群文阅读教学更多的是传达一种群文阅读的理念，一种包容的心态。蒋军晶老师的《武松打虎》启示我们群文的对比可以灵活出现在导入，也可以出现在中间，是为主体服务的。

　　张祖庆老师《地球的头号杀手》则启示我们群文的范围可以很广，可以是图文结合的非连续性文本，学生要学会从生活中汲取、统整信息。

　　这股来自海洋的清新气息----我感受到了。

　　我想，阅读本就应该是快乐的、幸福的、安静的、单纯的，阅读教学是时候回归阅读的本真了。

　　教师无需过度用力与认真，而是应该加深自己的人文素养，更多地了解孩子的需求，学会四两拨千斤，去真正地启迪、感染孩子。

相信孩子，相信阅读的力量，“用语文养育温暖的童年”!

　　我的眼前浮现出这样一幅画面：

孩子们如欢乐自在的小鱼，畅游在文学的海洋里，时而在海面逐浪，时而在海下嬉戏，时而在海底探索，不时地发现一个个美丽动人的海底花园，甚至建立一个个属于自己的五彩缤纷的海洋小王国……