第五届全国乡村阅读环县论坛笔记

星河

黄土高原下的相遇~因为阅读，走到一起。

REAP罗思高教授分享主题“贵州和江西赣州阅读项目评估报告分享”，教授本是是经济学这一领域的，所以教授从中国经济发展的角度来谈学生阅读。ppt题目是“从儿童阅读的角度看中国人力资本的产生和解决之道”，用数据说话，从科学的角度来解释论证阅读的作用，科学客观。做这个研究的大背景是中国经济增长减缓，人力资本的不平等。破解的核心是人力资本，生产效率的提高以及创新，从生产到创新。中国城市和农村的地区人力资本不平等不仅体现在数量上，还体现在质量上。罗教授团队做的研究表明阅读是学习是基础，阅读可以提高数学。比较不同的做法会发现单纯把书放到学校是没有用的，培训不够的话作用也很小，很重要的是要提高教师对阅读的信心，要老师自己相信这个是真的对孩子很有帮助的。老师可以影响其它的老师，很多老师可以影响校长。慢慢的推动整个环境的改变。

江苏兴化教科室主任何老师演讲主题是以儿童阅读为支点，推动基础教育的发展。ppt题目“阅读，在心里种下一棵树”。“人生离不开学习，学习离不开阅读。”“学习改变命运，人格塑造未来”，学习区分人与动物，学习是生活的第一快乐，学习是为师的第一本领。阅读，让‘心’梦飞翔，阅读，感受语言的世界，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，去感受作者的心声，感受人物的心声，感受语音的音韵。用内外的耳朵听了，才能有自己的感触。儿童阅读为儿童成长种树，为儿童精神祈福。他们做的“欢乐诵”包括绘本和经典阅读。

感想：老师比较多的谈到“感受”，重视感受。

世界咖啡分两个议题，一个是公益机构如何以儿童阅读为支点，推动基础教育的发展。

讨论结果：

（1）公益机构要有教育体系课程。

（2）以亲子阅读为切入口。例如：有为女人俱乐部。

（3）资源优化整合：乡村校长以及家长培训。

（4）推荐好童书：认识童书的力量，推荐老师读童书。

个人想法：（1）老师是很重要的，满足老师的需要，有完整的培训体系。

（2）建立队伍， 同伴的力量是巨大的。

（3）阅读内涵的外延，阅读不止是书而已。

议题二：以阅读为主的公益机构如何连接多方力量更好的运营。

讨论结果：（1）要有落地的培训。

（2）有实际的办公室。

（3）评估体系很重要。

（4）找种子老师，走自上而下的道路。

（5）阅读设立专岗老师，像企业一样运营公益机构。

个人想法：（1）把老师看做伙伴。认可老师的能力，经验和潜能。

（2）设计、监测、评估和传播有一套完整的体系。

个人感受：第二次参加世界咖啡，自己对阅读这一块了解不多，但我想有些东西是相通的，见解有限，以倾听为主。自己还不够开放，像田甜学习。

融合儿童阅读的乡村夏令营――EV总干事刘斌（柚子）

主要内容：乡村夏令营

大学生的重点是易学、有效、成就感。

孩子的重点是好玩、欣赏、体验。

阅读从不同角度来解读：可以是目的，也可以是手段。

以阅读为目的的内容主要有晨读、午读、讲故事、延展活动。

相关的机构：担当者、满天星、六和、OCEF、桂馨。

操作手法是在项目学校强化阅读推广。

以阅读为手段的项目的一些主题有可能是性教育、自我认知、人际沟通、艺术科学。

相关的机构慧起公益、桂馨科学营、EV

操作手法：主题和阅读。

一些比较具体的主题：在语言方面是演讲写作和趣味英语。艺术是美术手工和音乐舞蹈。

科普有科学探秘和神奇互联网。

案例分享：以一个故事为主线和以一个主题为主线。

一个夏令营比较合理的比例是志愿者和孩子是1：6。

是夏令营实际开展中需要随时变动状态。比如U形以及圆圈等形状。

EV模式夏令营体验晨读

关于“why”:（1）唤醒全部感官（2）沁润儿童心灵（3）培养阅读习惯（4）促进大人和孩子之间的对话。

关于“what”:童谣、童诗、现代诗歌、散文、古诗词、文言文、童话故事、与儿童密切相关《日有所诵》。

关于“how”:齐读和跟读，分小组读、分男生女生读，打节奏边拍边读，改编，读写，家乡话，表演，游戏化。

夏令营受益最大的是大学生，平等对待，共同生长。教育即是成长。看得见的是教案，看不见的是细节。

个人感想：因为和自己所从事的工作比较接近，所以听得比较认真，做的笔记比较多。有个观点印象最深刻，“乡村夏令营”受益最大的是大学生。真的是这样的吗。以前没有认真想过，但和自己想的不太一样，晚上的小桌子谈话让我清晰了一些，是和机构的定位有关。果然是总干事，思路逻辑都很清晰。

公益机构如何精准筹资―灵析张龙

主要内容：机构需要和各种人打交道。比如捐款人、志愿者、服务对象、铁杆粉丝、媒体伙伴、企业伙伴、社区伙伴，专家顾问。

灵析可以包括所有的数据。

个人感想：灵析在手，天下都有。不过很多机构对这一块没有预算。

一做有温度的连接―丰盛阅读阿紫

做有温度的连接，不仅是人与事，更是人与自己，人与人的连接。

二家庭阅读点对社区的影响―邱璐

民间图书馆有很多点：比如移动公司、牙医店、小卖部。

三互联网助力教育公益―沪江网

互联网推动阅读，互联网打破资源边界，不仅有一次传播，还有二次传播的影响力。

例子：六和公益cctalk课堂。

优势：跨区域学习、社群成长、持续性优质资源的共享。

四人、时间、书―吴夏霜（桂馨基金会）

对老师尊重、敬畏、谨慎。

3到5年时间不够改变乡村阅读现状。

慢下来，我们可以影响下一代。

阅读的延伸：不仅是书本，还有生活本身和乡土，尊重本土，很很多教育现场。

五阅读自由，活动自在―远川张建老师

人与人的互动中相互驯养。以儿童为原点，因阅读为自由。

阅读第二，那什么是第一呢？

个人感想：把阅读和自由联在一起。

六阅读，不再孤独―季晟康（百班千人）

阅读是个人的事，个人就容易孤独。聚在一起会更有力量。

个人感想：和同伴一起建立学习的氛围，比如读书会什么的。

夜间小桌会谈

柚子：做评估，发现目标太大，只有20%达成，在重心方面对课程的投入有所降低，找专业伙伴。建立小目标，一个是自我表达，二个是和同伴友好相处。

目标体系重点是行为好监测。

儿童课程不专业，做转化，重心优势在大学生。有个问题是对团队的把握太弱。重点是招队长，一定要培养认同感。

评估方法：定目标、指标，借助国外体系。孩子是做前测和后测。志愿者做家长访谈，大学生也可以做前后测。用观察法观察具体行为，可以培养当地志愿者。

满天星定位是大学生。侧重不同未来教师是重点。

上海灵青：黄蓓

性教育和外国签订合作。

关于队长打破权威的讨论。

马兰姐：团队公约，用机制约束。

柚子：队长是服务团队的，要坚守底线和原则。不必死守少数人服从多数的原则。

关于处理冲突的讨论

马兰：一开始觉得有问题，后面一定有问题。

自己带的夏令营团队，一个是初中，一个是小学。主题很丰富。70%志愿者在海外。

柚子：引进企业导师制，队长培训老师(learning by teaching），做操作手册。

教师职业化成长平台搭建及阅读种子教师社群化、组织化服务―担当者总干事官文斌

主要内容：服务2000所小学，20000个班级。

快是因为需求。优秀儿童读物本身是一种传播载体。让老师成为一个阅读者，关照自己的儿童教育观。对老师影响比较重要的是同辈和环境。把老师转变为嘉宾，培训完后的行动，小额基金支持，推动老师实践。把教室读书协会和老师教学做连接，和实际工作做连接，打造教研成长共同体。

教师圆桌论坛

何老师：学而不厌才能诲人不倦。

解老师：老师是潜在的唤醒者。

自然阅读报告―孙传美

尊重本土

心和基金会秘书长伍松做闭幕致辞。特别有魅力的演说~特别燃。手动比心😁