幸福课程，音乐为伴—— 南京市游府西街幼儿园

杨霄

今天来到的是南京市游府西街幼儿园，1952年建园，主要开展的是“幸福”课程，研究教师教学的策略和孩子学习的策略，现阶段在挖掘音乐教学中动作创编的教学策略，他们的音乐教学以绘本为载体，以音乐为主线，以动作为支撑。

首先是由三位教师带来的音乐教学活动:《春晓》《爱玛》《蚂蚁和西瓜》。

在这三个活动中，教师将队形、游戏、故事完美融合到音乐中，将平时的教学难点利用多重手段进行分散、重复、添加，让孩子们在不知不觉中达到了目标；在潜移默化中掌握了难点；更在引导帮助中达到了高度！

利用图谱将队形游戏化！

利用游戏让幼儿感受音乐的魅力！

利用故事将音乐情境化！

随后参观了园所环境，游府西街幼儿园虽然只有6个教学班，但麻雀虽小，五脏俱全。

每个班级主题鲜明、色调突出，分别用了小黄人、疯狂动物城、冰雪奇缘、米奇妙妙屋、hello kitty和海底总动员这几个孩子们非常喜欢的动画片来做主题，并附以蓝、粉、黄、绿、红、紫的颜色来衬托，使得进每个班给人的感觉都大不相同。

小绘本，大寓意！

他们的绘本不光渗透到音乐教学中，还在墙壁文化中有完美的呈现，他们会将一些有深刻寓意的绘本中的觉醒语句呈现到走廊墙壁上，让孩子去体会，更让老师去深刻理解！

区域活动人文化！

在看每个班的区域活动时，发现他们的区域活动都与生活紧密相关，无论是操作、益智、美工，都可以提高孩子们的生活技能。比如有家政服务公司、超市、地铁、餐馆、中医院、书店等等，在角色的体验中，孩子获得的不仅仅是游戏的快乐，更习得了生活技能和人际交往的能力。

环境创设生活化！ 

在班级的主题墙上展示出的也是和生活息息相关的内容，有的是教学活动的主题，有的是班内老师根据教学活动的主题衍生出的次主题，真正达到了“艺术来源于生活，并高于生活”的境界。

下午我们进行的是游府西街幼儿园特有的“工作坊培训”的活动，就是结合浸入、体验、研讨、讲座为一体的教研方式，这种教研方式可以让教师作为学习者去体验孩子在学习中所遇到的困难与问题，从而在设计活动中有的放矢。活动的主题是《游戏化奏乐活动的设计与拓展简析》，与前两所幼儿园的奏乐活动不同的是:南京师范幼儿园是传统奏乐活动的游戏化，南京第一幼儿园是自创打击乐的新思考，而游府西街幼儿园的侧重点则在打击乐与韵律相结合上。

在两个活动中教师均运用了许卓娅教授的“傻瓜流程”，但又在故事上、乐器上、音乐上有较大的不同，所以虽然我们运用“傻瓜流程”，但更需要教师加入自己的思考和设计。

本次的学习圆满结束，在整个过程中没有感到一丝疲倦，因为心里是满满的！“满耳笙歌满眼花”，可以形容我此刻的状态。

最后，想把这几天的学习做一个梳理:

《万能镜》

一、照别人——收获

1、理清了音乐教学的基本流程:故事——动作——音乐——“味精”。

2、音乐教学的实施方法:师——师、师——幼、幼——幼、众幼——众幼。

3、音乐教学的常规:取放乐器、教师动作及站位、教师语令等等细节化的处理。

4、教师示范的重要性。

5、音乐素养（节奏节点等）、学习素养（解决问题能力等）及品质素养（人际交往的方式等）的融合。

二、照自己——反思

1、平时在音乐活动中没有动脑子去细细思量自己的教案。

2、平时关注音乐活动较少，对音乐类型涉猎太少。

3、在音乐活动中没有进行有效的反复及巩固，对细节处理马虎。

4、故事及游戏的渗入太少。

5、自身的音乐修为欠缺。

三、“照”别人——计划

1、此“照”非彼“照”。

在学习了别人，反思了自己以后，将计划付诸行动，“照亮”老师和孩子们。

2、此“模”非彼“磨”。

是“模课”，并不是“磨课”，许卓娅教授曾经说过“想要上好课，先去模仿别人上课”，在模仿别人的过程中，把慢慢积淀下来的东西内化，那就是自己的。

让我们从模课开始逐渐进入音乐的殿堂吧！

想要得到最好的世界，先让世界看到最好的你！