<h3> “来到玉泉小学，接触到许多与课程相关的新名词《适应课程》《超学科课程》《十大好玩课程》《铃声课程》《毕业课程》……觉得新奇又困惑：它们是什么意思？是如何操作实施的？两个多周，听了两场关于玉泉课程建设的报告，翻阅许多学校关于课程介绍的资料，终于对学校课程设置的理念和全景课程体系有了较清晰、全面的了解。</h3> <h3> 孩子来到学校是享受自由和幸福的，学校必须变成一个幸福场、幸福田园，让师生在里面自由的生长”。教育的核心是课程，课程的优劣关乎孩子们的幸福指标，幸福教育的切入点一定离不开让孩子们喜欢并受益的课程，高峰校长到任伊始就着力打造玉泉小学幸福教育全景课程体系。</h3> <h3> 以培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子为课程目标，沿着国家课程校本化，《适性课程》生本化的路径，建立起适合学校实际的、指向学生发展的，让师生应有较高幸福度的学校本位课程体系。由《国家课程》和《适性课程》构成。</h3><div> 一、国家课程，根据学校实际大力推进国家课程校本化实施，逐步演化成校本教材。</div><div>第一类：学科课程，以国家课程标准为中心推进国家课程的校本化。如已研发使用的《玉泉语文》，和正在整合的《玉泉数学《思品与社会》等。第二类：超学科课程以未来为中心构建超越学科课程指向学生分析评价，创造能力的培养，推进学生高级认知水平的发展。玉泉小学中国科学院校区就是超学科课程实施的基地，目前是一个班级一个月半天课时，将逐步实现1+4的课程模式，即一周4天是学科课程，1天是超学科课程。</div><div> （我的体会：玉泉小学的生源质量高，家长的学历水平和层次较高，国家的规定课程满足不了学生学习的需要，国家课程校本化势在必行。学校课程开发部及海淀区的教研部门成立了专门的研发小组对课程的整合进行研发，以目前使用的玉泉语文为例，每年都要进行修订。像这种专业高端的研发团队以我们目前的水平确实达不到，适合他们使用的教材不一定适合我们来用。但这种让课程更加适应孩子需要的理念我们必须要有，课程整合的意识要有，不能完全的校本化可以在重点学科、特色学科上进行尝试，比如我们新世纪小学的语文学科就可与经典阅读的内容相结合，整合课时，将部分经典阅读的内容整合到课堂上来，提高学生的语文素养）</div><div> 二、《适性课程》，以儿童为中心建构适应每个孩子个性化成长的课程。</div><div> 一是校内《适性课程》。1.《公共选修课程》包括《知识类课程》和《实践类课程》，是每个学生必选的课程：2.《自主选修课程》包括A类选修（持续和竞赛社团），b类选修（兴趣和特长社团），c类选修（私人订制）。</div><div> 二是校外适性课程。1.家庭教育课程，包括家庭内课程和家庭外课程， 包括家政课程，家规课程礼仪课程，自习课程，安全课程。2.社会实践课程包括寒假事件课程和暑假实践课程。为玉泉学子构建起学校家庭社会课程目标一致，课程内容统一评价方式联动的全景，幸福教育课程体系。</div><div> （我的体会：1、在玉泉小学，处处皆是课程，所有与学生相关的活动、文化都是课程，他们这种宏观的课程意识值得我们借鉴，有了这种大的课程观，就可以把我们学校许多一直在做但相对零散的活动和资源整合起来，操作、组织起来更加科学和系统。2、他们的适性课程其实就是我们的社团活动，区别是我们的指向比较单一：关注点在学校、在课堂；形式也不够丰富没有把关注、满足每一个学生的需求为完成目标。其原因除受师资、资金等客观条件的限制外，课程理念认识不够深刻也是原因之一。）</div> <h3> “一所优质学校，并不表现在名师高手云集、地理位置优越、校舍金碧辉煌、现代化教学手段齐全、生源结构优秀·······当学校里的每个孩子通过自由选择都拥有了自己喜欢的一张课程表时，这才能称作一所伟大的学校”，玉泉小学真正做到了让把学生站在学校正中央。</h3>