常规亮点 互相学习 共同提高 ——四年级语文常规亮点反馈

王飞琴

有单元教材分析——张芳

首页备写完整、书写美观——吴秀梅

首页备写完整——张芳

首页备写环节完整——康英杰

首页备写环节完整——孙娟

有整课教学目标和分课时教学目标——康英杰

教学目标课时化——刘敏

初读检查环节中注重基础知识的教学——张芳

导学过程学生活动环节备写清楚——张芳

读写结合点明确——康英杰

读写练笔点明确——吴秀梅

课末有学生交流学习收获的环节——吴秀梅

读写结合点明确——张芳

读写结合点明确——康英杰

设计读写练笔要求备写具体——孙娟

导学过程体现了批注式阅读，能够预设重点句子的备写——张芳

注重总结学法——康英杰

导学重点环节能够体现批注式阅读教学——康英杰

康老师的这篇教学反思也正是我们大部分教师所面临的教学现状

教学精神令我们感动——孙娟老师的教学反思

敬业——孙娟

反思能够渗透到每个环节——闫小梅

随时反思，以小见大——闫小梅

随时反思，以小见大——闫小梅

相关资料收集有针对性——闫小梅

借助板书图示理清课文结构——闫小梅

课后有相关练习的设计——张芳

课课有相关导学单——张芳

集体备课针对本班学情个性化修改详细——张芳

集体备课教案使用有练习设计的补充——张芳

集体备课使用反思详实——张芳

作业亮点反馈

张芳——《目标》二次批改能落到实处

张芳——积累和练笔能够有效整合

张芳——单元整理小报

张芳——积累日记相结合

张芳——班级单元作文集

张芳——单元作文评价形式多样

孙娟——《目标》错题能落到实处

孙娟——《写字教材》和注音本相结合抓书写

孙娟——习作注重多次修改

孙娟——日记评价形式多样

康英杰——练笔中注重积累的知识运用

吴秀梅——班级作文集

吴秀梅——学生个人作文集

吴秀梅——习作批改细致

吴秀梅——学生日记有目录

吴秀梅——日记评价注重激励

刘敏——《目标》二次回批能落实

刘敏——能给学生习作分类

刘敏——习作要求明确

坚持使用导学单检测基础知识——闫小梅

单元小报整理巩固了基础知识——闫小梅

每课字词检测及时——闫小梅

《目标检测》补错和二次批落到实处——闫小梅

写字教材和注音本结合使用——闫小梅

不忘初心 砥砺前行