4月5日,我校开展了语文学科教学视导活动,邀请了楼区教研室吴波、吴群两位专家对课堂教学进行了常态问诊,为推进我校课堂教学改革、提高教育教学质量提供了指导。
我校一直重视教师的成长,因为只有老师成长了,才能促进课堂改革,让学生真正全面发展。我们开展此次视导活动的目的就是要让每位语文老师都能参与活动,一起研课,一起成长。
为了保证活动质量,学校教导处与语文组经过认真策划,决定分为三步走:第一步,全体语文老师根据个人风格、自身优势,每人设计一堂课;第二步,教导处按课型、年段选取四堂课进行再次集体备课、研课;第三步,请教科室专家现场视导,分年段观课评课。
此次视导活动过程中,语文组老师热情高涨,付静老师、李小花老师主动要求展示自己的课堂,其他老师也都全程参与活动,听课、评课,与专家交流。在分组交流时,吴波、吴群两位主任对四堂课进行了详细点评,为大家如何反思改进自己的课堂指明了方向。

李小花老师在121班上《口语交际—辩论会》

续妮老师在121班上《猫和老鼠》

付静老师在122班上阅读阅读指导课

周满霞老师在130班上《鲁班造伞》

课后分组评课交流

附吴波主任评课稿:

听《读书会》与《辩论会》有感

今天到新路口小学参加语文教研活动,听了六年级两节语文课,分别是付静老师的"讲三国故事"和李小花老师的口语交际"辩论会"。

两节课给我的共同感受是:教师做了充分的准备,读书课上,学生和教师都是侃侃而谈,无论是讲故事,说人物还是引经据典,都随性而起信手拈来,这不是一朝一夕可以准备得来,必是经过了长期的积累和训练的,教室满墙各色学生自制的章节梗概足可见阅读的扎实;学生成为了学习的主人,课堂上,教师退到了后台,给学生充分的时间讲故事、说感受、述观点,可说是精彩纷呈,有些学生不得不令人叹服!

付静老师的读书交流活动,是本期共读《三国演义》的中间阶段交流活动,本节课以学生讲第二十五回《截江夺阿斗》故事为引入,对前二十五回的精彩内容进行了回顾,回顾过程中,学生从两个方面进行分享,一是"最喜欢哪个故事?说说理由" 。二是"最喜欢哪个人物?为什么?"。学生最喜欢的是"三顾茅庐"和"煮酒论英雄",从故事中,分别读出了诸葛亮的神机妙算和曹操的胸怀大志;最喜欢的人物有曹操、周瑜、诸葛亮、郭嘉、徐庶、关羽,说到关羽,付老师机智地引出吕布进行比较,引导学生体会到:人品比武艺更重要!一节课的时间总是有限的,在意犹未尽中结束了本课。如果说本课还有些改进之处,我以为,其一是可以教给学生讲故事的技巧,虽然学生讲故事引入讲得很细致,但是过于冗长的讲述也暴露了学生讲故事技能的欠缺,虽讲得细致却难吸引人,如何讲得生动、简洁、有趣是一门学问,建议可以用一节课指导。同时,三国演义中的场面描写、对话描写、外貌描写、伏笔设置等都是可圈可点,在交流中可以进行主题研讨,对于指导学生深入品读和写作方法学习有很好的引导作用, 如果将读书交流做一个系列的导读课程,学生的读书就不仅仅停留在故事情节上了。当领略了作品的精致与华美,可能不太喜欢此类小说的女生也会被吸引过来。

再看李小花老师指导的口语交际课,一节课大部分时间都是学生在"唇枪舌战",而且板块清晰,从回忆《两小儿辩日》引出辩论的七个关键要素,然后直奔主题,明确流程,学生按流程进行辩论实战,教师没有过多的安排与要求,给予学生足够的时间进行练习,最后,教师引导学生总结。整堂课取得了较好的教学效果。如果站在另一个角度看此课,我觉得,还可以从这样几方面改进:其一是可按学生意愿,将学生分成正方、反方和评委三部分,每部分有自己的标准和任务,其目的是让所有的学生都能从各自的角度参与活动,并能从活动中得到收获。其二是提出清晰的活动目标,课后要求是评出"得胜的一方"和"最佳辩手",那么,何为得胜?何为最佳?就要同学们根据文本所给资料和自己的理解讨论出评价标准,并根据标准进行评判,这样,学生无论是"辩"还是"听",都有了依据,而这个依据,实际上就是一种技能要点的训练和强化。其三是教师的参与,李老师将课堂交给学生,必然是很好的,但教师的主导作用还是需要的,所以,辩论过程中学生的精彩之处不仅"评委"要记录,教师也要记录,在总结阶段,教师回顾性的点睛之笔,将引导孩子进一步了解辩论的奥妙,能够在今后的活动中有意识地注意,并转化成为自己的能力和素养。

课后,语文组的老师进行了说课、评课活动。评课中,老师们都有自己的阅读积累,评说中有观点、有思考、有建议,教研的氛围非常好,也看出淡淡的书香在教师们身上悠然地散发着。总之,今天的两堂课给了我诸多的启示和思考,也更进一步感受到读书的重要。相信新路口小学的课外阅读能让每一位老师和每一个孩子都能遇见更好的自己。

附吴群主任评课稿:

非常高兴来到新路口小学,参加语文教研活动。我们的活动分为两组进行,一是低年级组,一是中高年级组。我选择了参加低年级组的活动,吴波主任参加中高年级组的活动。

我了解到,我们的教研活动,分为三个板块,第一板块是备课组集体备课,一起磨课,第二个板块是整个低年级组听取2位老师的教研课,第三个板块是大家一起评课议课。这次的教研活动,策划得很精心,组织得很到位。低年级组安排了一节一年级的课,一节二年级的课,课型也不同,一节识字写字课,一节阅读课。

两位老师上课,都做了认真的准备,进行了试教。备课组的老师,在共同磨课的过程中一起提高,这正是我们所追求的。

老师们的评课风气很好,没有虚头巴脑的形式主义,而是直指问题。在评课的过程中间,不仅讲到存在的问题,而且讲了自己的建议。不仅讲了对这一次课的建议,而且对自己在相关知识点上如何教学的也进行了分享。比如有一位老师,谈到"开火车"读生字的时候,还介绍了她自己在班级进行"开双火车"的活动。这真是一次非常有实效的教研组交流活动。

我在观课的时候,不仅看这一堂课,还想透过这一节课,看老师平时的课。看老师平时在课堂上是怎样做的。这些,从学生听课的习惯、学生答问题的能力、学生朗读的水平等等,都能反馈出来。今天的两堂课,学生表现出了良好的学习习惯,积极的参与热情,不一般的朗读水平,以此可以看出,我们的老师在平时的语文教学和课堂管理上是下了功夫的。

开展教研活动,推出研究课,我们一起来评议,是要从这一堂课出发,研究我们这一类课的教学。因此,我们在观课的时候,不仅看这一堂课,还要通过这一堂课,看这一类的课如何上。两位老师的课,给我们提供的了两个很好的研究教学的案例。

先说说一年级续妮老师上的识字写字课。

优点很多,教师基本素质好,儿童化的语言,具有亲和力。态度认真,准备充分,除了多媒体资源以外,还准备了美观精致的字卡。

续老师的课,我推崇的,有这样几点:

1.这是一堂优质的识字写字课。表现在这样两个方面,一是目标达成度高。设定的目标是,学习课文中的会认字和会写字;了解形声字的规律及运用。课堂紧紧围绕目标,识字效果好。二是课堂结构科学合理。识字课,从认识到巩固,环节安排有层次,关注了识字规律和识字方法,突出了在语言环境中识字。

2.这是一堂很好地体现低年级特点的课。对语文老师来说,识字写字课难上,一年级的识字写字课更难上,因为低年级的教学在教学设计和课堂组织方面,对老师提出了更高的要求。这一节课,组织教学有效,采用了小组评比、语言激励、口诀指示等方法。识字和巩固环节,都安排了不少游戏活动,充分调动了学生的积极性。课堂教学形式多样化。比如教抓字的时候,老师表演动作,让学生猜是什么字。

3.在写字指导上有实效。写字指导包含两个方面,一是写对,二是写好。许多老师只关注第一个方面,而忽略了如何指导学生写好字。续老师创造了一个很好的指导写字的方法,我把它称为"化难为易流程化"。指导写好字的关键,是学生会看字,即"读帖"。如何读帖呢,续老师总结了四点方法:一看结构,二看穿插笔画,三看重点笔画,四看定位。看着学生头头是道的分析,我心中大赞。这不仅是指导细致,而且是指导得法。操作性很强。这种操作方法值得推广,续老师的这种方法意识值得我们每位老师学习。

再说说教学建议。第一,时间把握不够合理。在教形声字部分时,纠结过久,学生练习书写的时间安排太少。第二,课堂上课件出现问题的时候,要进行调整。可以将课件页面设置成图片形式。第三,教学设计中,给生字"找朋友"的游戏设计不够严谨,有些词语学生不能理解,比如"迷人"。

我今天听的第二节课,是周满霞上的二年级阅读课《鲁班造伞》。周老师的课准备特别认真,对教材钻研很透,把握很准。课堂上,教师充满激情,十分投入。她的课有四个特点,第一,是教学设计整体层次比较清晰。按照"鲁班为什么造伞"和"鲁班是怎样造伞的"两个版块进行组织。第二,突出了语言文字运用。抓住"既……又……"这对关联词,抓住了"先……再……然后……"这组连接词,学习对语言的迁移运用。在阅读教学中,如何发现确立有价值的语言训练点,非常关键。周老师抓住了本课中表现比较典型的语言特色,作为重要教学内容,显示了她在教学内容确定上的功力。第四关注了朗读教学,课堂上,朗读的时间多,朗读的量足,朗读形式多。

对周老师课堂的教学建议。第一,教学理念上,还要更开放。表面上采用了自主汇报的形式,实际上还是牵引,而且牵得特别细。教学过程中,环节多,问题多,很细碎。第二,教学设计上,要更简化。教学内容安排过多,节奏太快,学生有点跟不上。二年级学生的语文学习,重点还是在识字写字和准确流利地朗读课文,对课文的理解,不需要讲得太精太细。所以要简化板块,删减内容。第三,要注意加强学生的思维训练。每一个环节都要让学生有思考的时间,让学生自己去思考发现,得出结论。这三个方面的问题,在我们很多语文老师的课堂上都出现过,我希望能和语文老师们一起研究、探讨,创造理想的语文课堂。