我们为什么要保护孩子的判逆

康笈

我们都知道小学五年级的孩子开始迈入青春期，开始出现判逆行为，当有人问：你认为孩子是不是都一个样？有什么不一样呢？孩子与众不同好不好？我想，你的回答一定是肯定的。
当然，我们提出这三个问题是容易的，但是由这三个问题所引发出来的许多预想不到的事情，却是我们教育工作者必须予以思考并且认真解决的。
我想给大家讲讲三个发生在我们班级的真实的故事。

第一个故事
我的学生廖凌峰
廖凌峰今年11岁，他是四年级的时候从一个乡村小学转学来的。
乡村小学的教学质量可想而知，他的学习水平只有小学一年级的水平，拼音一点也不会，会读会写的生字也只是"大、小、多、少……"之类的。按课文内容填空、课内、课外阅读理解、450字的作文……一点也不会。语文如此，数学和英语更差。
他个子矮小，圆圆的脸蛋，皮肤是一种健康的肤色，总是笑眯，眯的。真是个可爱的孩子。是一个真正的孩子。
他在村里的小学，上课自由自在，无拘无束。对于现在的课堂，他非常不适应，所以他常常会在上课时爬到壁柜里玩耍，或者在桌子底下爬来爬去，上课时会突然发现他不见了，会有同学大叫一声：哎呦，谁碰了我的脚。
我在下课时告诉他：1.要学会遵守课堂纪律；2.听不懂的时候可以写语文作业；3.坐不住的时候可以看看课外书。他听在心里默默照着去做，时而会做得很好，时而会按捺不住。但看得出他在调整，在控制自己。

他每天都会按时完成家庭作业，他上课时不停地写，所有的作业他都工工整整地照抄一遍，写不完的时候他就主动会在放学的时候向我提出留在教室里写。写完后他会愉快地和我告别。我知道他写了也不会，但总是表扬他。

每个单元的单元测试，我都会让他先做一遍试卷，然后回家把试卷背下来，背得多少分都没有关系，能背多少算多少。他的分数有了一点进步，有时得30多分，有时得4、50分，还有几次上了60分。爸爸妈妈批评他学习差的时候，他总是大声地反驳：黄老师说我的语文学得最好。
每次上作文课的时候，我总是让他先听课，等别的同学写作文的时候，他就看课外书，当有同学写完作文交上来了，我就让他选一本去照抄，每篇作文他都认真地抄够450个字。上一个单元的作文，我惊喜地发现，他居然试着自己独立完成作文——《学煎鸡蛋》。他交上来后，我念给他听，虽然有很多错别字，有些句子不通顺，但大致能把事情的经过描述出来了，而且字数大约有250个字。真是一个勇敢的孩子，我是这样对全班同学说的。
他很细心，他看到我的多肉植物的小花盆被调皮的男孩子弄烂了，他会悄悄地从家里拿一个花盆来给我；一个孩子把多肉植物的叶片折腾得散落下来，他默默地把那盆花重新整理，并拿到他座位旁边的窗台上不让别人继续折腾。真是一个温暖的孩子。
秋游去烧烤，大家都不会生火，他一个人帮全班5个组的同学轮着生火，大家都很感激他，把烤好的五花肉、鸡翅、鸡腿拿来给他吃。多能干的孩子呀！
我知道我在学习成绩上能帮他提升的空间很有限，他会在每个学期的期末考试中拉下班级的平均分，但我一点也不在乎，我愿意就这样陪伴着他，静静地等待他，我在乎的是我的学生内心得到了什么。
我写我做的，我做我写的。

第二个故事
四个熊孩子
蒙家旭、廖凌峰、郑佳思和柒文杰四个12岁的男孩子，正处在青春期初期，他们在教室里每天都用具体的行为来向老师和同学们表达出他们的存在感、归属感和价值感。
比如，上课时他们会随时说一些与课堂无关的话题、会把老师提出的问题朝反面方向回答，或者会爬到桌子下面，有时候甚至故意用身体挡住同学，让同学听课受到影响……
比如，下课后他们会带一些危险物品到学校，刀片、刀具、火机、煤油……放学后他们常常不按时回家，去爬树摘果子、去溜冰、去某个同学家里……
再比如，他们常常捉弄同学，用502胶水粘住别人的作业本、把脏东西扔来扔去，扔到同学身上、
孩子在青春期出现这样的行为，需要我去帮助他们，我需要做的就是：
1、冷静下来，用启发式方法去向他们提问
2、安排特别时光，每天单独和他们谈话、聊天
3、教给他们不干扰别人的方法
4、和同学们一起分析他们的行为，得到同学们的支持和帮助
5、坚持和孩子们学习管理自己情绪和时间的方法
6、带领家长们坚持和我一起学习正面管教的家庭教育知识，给这几个孩子调整自己情绪和行为的时间。
五年级还有几个月就要过去了，他们也在不为人知地做了很多温暖的事情。
1、我外出听课学习时，如果值日生打扫卫生不合格或者偷懒不完成任务的时候，他们四个人总会主动扫地、摆桌子、关窗关灯关门；
2、每次他们中午去爬树摘果子的时候，总会把一部分果子放在讲台上，并告诉大家这是留给老师的。
3、郑佳思和蒙家旭毎天都能完成语文家庭作业、廖凌峰每天都在教室不停地提前写或者补写语文家庭作业，柒文杰于上周向我提出一个要求：黄老师，我可不可以只写课堂作业，不写家庭作业。（要知道他已经2年不写作业了，能提出这个要求，我满口答应。）

第三个故事
一个女孩子的故事
多年前，我刚刚参加工作才几年，还没有结婚。
我的一个学生小学毕业后上了中学，在中学里谈了恋爱，并且意外怀孕了。一时间她很害怕，不知所措。她想到了我，找到我，我毫不犹豫地把她带到医院，为了保护她，我用我自己的医保本，用我自己的真实身份以我的名义帮助她完成了手术。并拜托她的母亲要好好照顾她和为她保密，这件事不能让第四个人知道。后来，这个孩子以优异的成绩考上了大学。

所以我想通过这三个故事让我们思考一个问题——
如何应对孩子在成长过程中的叛逆行为？
叛逆行为是不是错误的？
我认为并不能简单地说对还是不对。
现在不少学校在上课时，老师要求学生安静听课、举手发言、手放到背后，不许交头接耳、不许看与学习无关的书、不许顶撞……都是不！不！不！
这样用"不"来培养的孩子，能有创新能力吗？
我想，我们如何来处理约束管教和保护叛逆这两者的关系？从一定程度上来说，我认为对孩子叛逆的宽容，就是保护孩子的创造力。
最近一个很热的名词就是"工匠精神"。
在德国，孩子们从幼儿园、小学开始，老师和家长就按照他的个性特长来设计专业发展路径，60%的孩子进入了专业职业技术学校。
所以德国的工业水平和产品技术是世界一流的，因为它尽量让每个孩子都按照其个性来发展并取得成功。
所以我想，教育的本质就是让孩子们享受成功的喜悦。
我从教已经20多年，我认为，研究学生就是研究教育，研究孩子就是培养孩子。
怎么做呢？
通过观测-记录-研究-分析-归纳，从而知道孩子在发展过程中何时需要呵护，何时需要指导、帮助和支持。
有一个发生在幼儿园真实的故事。有一天上课，老师拿出一幅画，上面是画了一只眼的大熊猫。
老师问孩子们这幅画对不对？除了一个孩子说是对的，其他孩子们都举手说"不对"，孩子们发生了争论。
但老师不是简单地下结论，而是让说对的孩子来做解释。
他说："有一次妈妈带我到动物园，我就看到了一只眼的大熊猫。"
他上台用画了一只大熊猫的侧面，的确就是一只眼睛。
这时候老师说，这两种回答都是正确的，就是看从哪个角度去观察事物。
古希腊哲学家赫拉克利特曾说过："人不能两次踏进同一条河流。"
我想，我们都经过河流，但河水在不断流动，河水里的鱼啊、树叶啊，也是不断流动。
不管是老师还是家长，我们不可能碰到个性完全相同的孩子，所以想让他们获得成功，首先就要呵护那些所谓的叛逆行为。