建设智慧校园，践行智慧教育——2017笋岗中学信息化工作报告

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2006年3月19日，中共办公厅、国务院办公厅颁布《2006－2020国家信息化发展战略》，提出要以教育信息化实现教育现代化，做到统筹规划、深化应用。而时隔10年之后，在2016年7月28日，中共办公厅、国务院办公厅再次颁布《国家信息化发展纲要》，对《2006－2020国家信息化发展战略》作出调整和发展，明确指出：要将信息化贯穿我国现代化的进程始终，加快释放信息化发展的巨大潜能，以信息化驱动现代化，加快推进以网络化、数字化、智能化为特征的信息化进程。

联合国教科文组织亚太地区办公室将信息与通信技术在教育教学中的应用发展分为四个阶段：兴起、应用、融合、革新。我国的教育信息化已经经过了兴起的阶段，正处于"应用整合"阶段，并逐步向着"融合创新"阶段推进。未来的发展重点是：在过去十年大规模信息基础设施建设的基础上，着力推动信息技术与教育的深度融合，推进信息技术在各级各类教育教学、管理、科研等方面的深入应用，促进相关流程优化与再造，变革传统教育理念、模式与方法，支撑和引领教育创新发展。

一、学校信息化工作总结

笋岗中学是传统的信息技术特色学校，近年来，学校秉承"绿色、数字、生本、健康"的办学理念，以教育信息化建设作为学校发展的突破口，以"智慧校园"作为自己的办学追求，坚持在教育信息化的实践中不断探索、不断创新，取得了不俗的成绩：

（一）转变思路，从"研发"到"应用"  信息技术的高速发展，改变了教的工具、学的工具、评的工具，使得教学的流程和结构发生了颠覆性变化，技术与教育的融合也走向了一个新的阶段，这种改变是不可逆转的。明确这一点之后，学校迅速成立信息化推进工作领导小组和工作小组，皮爱民校长亲自担任领导小组和工作小组的组长，确立了"贯彻学校‘数字’办学理念，以教育信息化建设作为学校发展的突破口"的发展思路。在推进过程中，学校信息化工作的基本思路也有一个从"研发"到"执行"的转变过程。

在2012年以前，学校一直是以"研发"作为信息化建设的主要手段： 1999年依托自己力量建成百兆校园网；自己开发计算机辅助教学软件；自己构建各类专题学习网站和各类教学资源；2009年4月，自筹资金购买了60部上网本，建立了第一间"移动教室"； 自己建设维基百科网站和开发管理系统软件并加以应用；……等等，在当时的历史条件下，这是一种有积极意义的选择，在无法购买到适合本校课堂教学的软件和平台、市场上的各类软件与本校管理方式差距较大的时候，通过组织本校力量进行研发，满足了学校信息化的基本需求，培养了学校信息化的骨干队伍，奠定了学校信息化的基础。

但随着信息技术迅速普及、教育部"校校通"计划的提出，学校建设信息化的外部环境起了非常大的变化，各类教育信息化产业如雨后春笋般涌现；英特尔、苹果、三星、华为、腾讯、东师理想、学川科技等数以百计的公司提出了智慧校园综合解决方案，各类教育类网站提供了海量的教学资源。在此基础上，如果学校还沿用过去的模式，显然是低效率的，将会浪费大量的人力物力。

所以我们将学校信息化的基本思路定位于"应用"上。五年来我们不断加大信息化建设投入，在完善校园信息化基础设施、引进各类信息化应用系统和平台方面付出了巨大努力，主要包括：完成新一轮校园网络改造，实现千兆到桌面，无线网络覆盖全校园：对学校现有的演播厅、电脑室、网络中心进行全面升级改造；搭建创客实践室，开设了3D打印、智能机器人、无人机、智能车等创客课程；升级改造初中维基百科网站，积极引进学科网、21世纪教育网等在线教学资源平台；两间具备现代化教学技术的"未来教室"建设落成并投入常态化使用；……等等，这些举措大大改善了校园的信息化环境，为广大教师开展信息化深入应用提供了前提条件。

（二）多措并举，积极营造"智慧校园"氛围 1.充分利用校园网，构建"三网合一"立体交互的网络环境 一个成熟的校园网络是学校实现信息化的必备条件。笋岗中学的信息化建设与应用，形式上主要就是围绕校园网展开的。笋岗中学于1999年在罗湖区率先建立校园网，多年来在网站管理、资源共享、专题网站建设等方面一直是罗湖区兄弟学校学习的榜样。2014年9月，学校自筹资金建成的基于微网站、微信公众平台、电脑官网"三网一体"的全新校园网网络体系并并投入使用，使我校校园网建设进入一个新的时代，多元化、全方位、立体式的网络交互环境初步形成。多年来，"笋中校园网"与全校师生建立了无法割舍的深厚情谊，在学校教育信息化的进程中发挥了至关重要的作用，笋中多项课题都是基于校园网络完成实验研究的，校园网不仅是学校重要的信息传递窗口，更是广大师生每天学习、工作和生活中的重要阵地。

2.加强信息化业务培训，提升教师信息素养

新课程改革的实施，为学校信息化发展带来了契机，近年来笋中紧紧抓住这一历史机遇，将信息技术应用与新课程改革推进有机结合。一方面促进教师观念更新，提升教师的信息技术素养和综合应用能力，形成信息技术为课改服务的意识；另一方面认识到信息技术的发展需要借力课改，来提高和丰富教育信息化的内涵。使新课程改革与信息技术应用相辅相成，互为依托，互为促进。

为了让老师们尽快掌握新媒体新技术的教学应用技能，学校采用"走出去，请进来"的策略为老师们提供各种学习提升的机会，学校经常分层分类开展内容丰富、形式多样的信息技术应用校本培训。如：电子白板应用、WIKI技术应用、数学Z+Z平台应用、专题网站应用、一对一数字化学习等专题现代教育技术培训，专门引入"英特尔未来教育项目"培训，将英特尔未来教育的理念运用到教学之中，学校成为罗湖区中学第一所"广东省英特尔未来教育项目推广示范学校"。通过这些专题培训，笋中教师的信息技术素养和应用能力有很大的提高，一大批中青年教师迅速成长起来，成为学校教育教学的中坚力量，在全国各级各类信息化大赛中，笋中师生硕果累累，很好的发挥了现代教育技术实验学校的带头示范作用。

3.建立创客空间，营造"数字校园"氛围

自2003年起，我校依托校园网资源，每年创办具有鲜明特色的"笋中科技信息节"。一年一度的科技信息节集知识性、趣味性、娱乐性于一身，活动内容丰富，形式多样，寓教于乐，轻松有益。像"校长杯信息技术知识大比拼"、"电脑大观园"、"信息高速公路"、"电脑装机比赛"、"电脑故障排除"、"电脑打字比赛"、"游戏大赛"、"电脑绘画"、"电子报刊"、动漫设计等项目都是深受学生喜爱，参与面达到100%。2015年我校"i艺立方创客实践室"正式获批准为深圳市第二批创客实践基地，我校规划的 "3D创艺空间"、"手工手绘空间"、"书法与篆刻空间"、"数字探究空间"等创客空间正陆续建立，3D打印、创意篆刻、无人机、机器人、智能车等创客课程陆续开展，这些课程和活动将科学技术、信息知识的普及应用与学科教学紧密结合，为学生搭建一个交流技术、展现创新能力、表现自我个性的平台，让学生在轻松愉快的活动中完成学习，培养了学生的探究精神、动手能力及合作意识，提高了同学们的信息素养和学科学习兴趣，使课堂得到进一步的拓展和延伸，营造了浓厚的"数字校园"氛围。2016年11月，我校创客社团学生在深圳市第二届学生创客节上大放异彩，笋岗中学的创客课程开始引起市教科院的高度关注。同年12月，深圳市教育局"走进深圳好课程"首次活动——创客课程专题观摩研讨活动在我校成功举行，我校"创意篆刻"、"3D创艺"等创客课程的校本化、学科整合性强的特点得到了各大媒体、教育同行的认可和赞誉。

4.创建"智慧校园"，打造"智慧课堂"

2015年6月，经过市"智慧校园"专家评估组初评、终评和校长陈述等重重考核，笋岗中学被评选为深圳市"智慧校园"首批示范学校，罗湖区仅两所学校入选，笋中是唯一入选的初中学校。"智慧校园"是2014、2015深圳市政府重点工作计划及深圳市承接国家部委和省改革任务、广东省深化教育领域综合改革试点项目，为促进"智慧校园"示范学校的特色发展，圆满完成深圳市教育信息技术中心制定的《"智慧校园"特色学校"五个一"行动方案》的目标要求和"智慧校园"示范试点任务，我校自2015年启动 "智慧校园"创建工作，制定了《笋岗中学"智慧校园"特色发展方案》，为创建工作指明了方向。

2016年10月，作为"智慧校园"创建工作的重头戏——两间具备现代化教育技术条件的"未来教室"建成并正式投入使用，标志着我校从"数字校园"到"智慧校园"的转型开始，我们通过在"未来教室"施行常态化信息化教学实验，试图在现有的班级授课制条件下，找到适应学生个体差异的个性化教学模式与实施策略。"未来教室"采用的FEG云课堂平台有着强大的交互功能，实现技术、教学法和学科知识的融会贯通。它通过学生习得反馈和数据跟踪，提供了可行的个性化学习环境，使得各种分层差别化的教学方式得以施展，集体教学与个性化学习的有机结合，有效满足了学生个性化学习的需求，能充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,真正做到因材施教和面向全体学生。我校追求的"智慧课堂"是信息技术与教学高度融合，以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

（三）以教促研，运用大数据把脉师生成长

自2012年9月以来，我校承担罗湖区十四所初中学校期中、期末联考组织任务，是罗湖区联考指挥中心和成绩数据共享中心，三年来共组织联考近20次，涉及考生超过一百万人次，为教学质量及教研分析积累了详尽的源数据，利用数据挖掘和学习智能分析技术，发现学生学习结果与学习内容、学习资源和教学行为等变量的相关关系，为制定教学策略、调整教师教学行为和学生学习行为提供科学依据。学校每年通过教育教学评价系统进行学生评教工作，对所有教师工作态度、备课、教法、管理、作业布置及批改、辅导、纪律性、关注度、师生关系等十个维度进行测评，结果用雷达图呈现，把脉教师专业化成长过程；

另外，学校还利用FEG云平台、Wiki百科学习中心等平台网络学习空间对学生的学习行为进行记录跟踪，利用综合表现评价系统对学生的在校表现进行综合评价，利用阅卷与评价系统分析学生每次考试甚至每道题的的数据等，得到学生全面的成长轨迹，为因材施教和学生个性化发展提供支撑。

"十一五"期间，学校依托信息技术网络平台而产生的涉及德育、心理健康及学科教学应用的四个课题：《基于WIKI思想的开放式资源建设与应用模式研究》、《Z+Z智能教育软件与数学教学整合的应用研究》、《网络环境下未成年人心理健康教育研究》、《网络环境下家校互动教育策略研究》同时在中央电教馆获得立项，其中《基于WIKI思想的开放式资源建设与应用模式研究》被确定为重点课题，并于2010年12月该课题顺利通过了中央电教馆的会议结题；"十二五"期间，我校《基于Wiki协作学习的交互机制与策略研究》课题正式列入广东省教育科学"十二五"规划2011年度教育信息技术研究项目；我校通过申报获批成为罗湖区"一对一数字化"项目实验学校和罗湖区"习本课堂"课题的实验基地；"未来教室"投入使用后，我校组织信息化骨干教室积极投入"云课堂技术下混合式学习研究和实践"，使我校信息化教学朝着校本化、常态化的方向发展。

（四）搭建平台，促进教师专业化发展

学校把推荐老师参加各级各类信息化教学技能比赛作为促进教师专业发展、促进学生全面发展和学校内涵发展的一个重要抓手。借助各种参赛平台，促进师生信息素养和教学应用能力的提高。2012年至2013年我校陆敏慧、曾惠华老师连续两年闯进全国教育信息化大奖赛总决赛并获一等奖；2014年，我校徐方智老师被省电教馆推荐参加"2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动"获现场上课一等奖。另外，我校连续十二年派出教师代表参加一年一度的"全国中小学信息技术创新与实践活动"（NOC），涉及到所有学科近百人次，在历届NOC全国总决赛中共获得超过100项奖项，其中仅一等奖就有50多项，而象征NOC最高荣誉的——"恩欧希教育信息化发明创新大奖"，笋中师生一共获得过8次，成绩十分娇人。笋中师生的优异表现得到NOC大赛组委会的高度关注，2009年3月笋中被正式接纳为NOC实验基地一员，2010年3月被NOC组委会授予"三星级示范校"称号，2012年7月被评为全国十佳"优秀教育创新学校"称号。

我校还把承办各级各类示范活动作为学校信息化工作的催化剂。早在2009年4月，笋中就率先开始在"一对一数字化学习"领域进行探索和实践，并积累了丰富的经验；2012年5月，深圳市电教馆组织的"英特尔一对一数字化"学习 交流研讨会在我校设立分会场，来自全国各省市的教育信息化领导专家和同行150多人现场观摩了我校两位青年教师利用Wiki平台和eClass平台执教的实验课。全国著名信息化教育专家蒋鸣和教授进行了现场点评，认为笋中的教育信息化建设真正体现了英特尔"一对一数字化学习"研、训、用的理念，并对笋岗中学长期以来大胆创新，勇于实践，坚持以教育信息化推进教育现代化的办学思路以及所取得的辉煌成绩大加赞赏。2012年9月，在首届"全国中小学信息技术教学应用展演"交流活动中，我校青年教师陆敏慧执教的作文指导课《细节的魅力》在深圳会展中心同步课堂播出，来自河南焦作市、湖南邵阳市、新疆喀什市160余名教育同行云集笋岗中学观摩交流教育信息技术建设应用情况，笋中在信息化建设方面的有益经验获得与会专家的一致赞赏。同年12月，我校教师代表出席在杭州举行的英特尔"一对一数字化学习"全国年会并作经验交流发言；2015年，深圳市教育局"走进市民身边好学校"之"走进智慧校园"在我校进行，深圳市市督学杨坚评价：笋岗中学着眼于孩子们未来的发展和谋划，为孩子终身幸福奠基，致力于把笋岗中学打造罗湖西北教育高地，办成深圳市优质初级中学的办学愿景，借力数字化手段，积极搭建学生综合素养提升的平台，让每个孩子在校园有故事，将校园建成孩子们智慧生长的乐园，是名符其实的市民身边的好学校。

（五）提炼特色，走内涵发展之路

2006年，笋岗中学将WIKI思想引入基础教学应用，是全国率先进行WIKI技术在教育教学领域应用研究的学校。经过多年研究和实践，取得丰硕成果：初步解决了资源建设和应用模式等问题；借助Wiki网站的创建、修改、版本对比及评论等多方面功能，摸索出基于Wiki技术的三种基本应用模式：百科词典应用模式、写作训练应用模式和协作学习应用模式；我校自主创建的全国首个基础教育类Wiki网站——"初中维基百科"网被中国维基百科行业峰会评为优秀网站。2010年9月，在省馆的提议下，笋中申报省教育科学"十二五"规划课题《基于Wiki的协作学习交互机制与策略研究》顺利立项，随着课题研究进程，笋中人将WIKI技术应用于基础教育教学的研究引向纵深发展：

1.对原有的Wiki网站进行技术改造。

通过技术改造，在原有"初中维基百科网站"的基础上，优化了原有的交互机制，使之成为符合协作学习的需求，变身为集资源百科、备课作业、协作互动、学生测评、即时反馈、成长跟踪等功能于一身的教学互动平台和学生在线应用综合平台。

2.经过大量调查、分析和实践，构建了基于Wiki平台"三互协作式"学习新模型。

本模型主要学习活动在Wiki平台和课堂教学这两个主阵地进行，主要学习过程可以分为教学目标分析、确定学习内容、课前导学、资源整合、评价与反思等环节，概括来说就是分为"导学互助——探究互动——反思互评"三个部分。

3.通过行动研究，逐步调整和优化基于Wiki协作学习的交互机制与协作策略，探索基于Wiki协作学习的最佳方式，并在学生分组、确定学习主题、学习评价、教师主导等方面提炼出一些行之有效的协作学习策略，使协作学习效率得以显著提升，在此基础上形成了一批高质量的精品课例和论文，20余篇相关论文发表于省级以上刊物。2015年5月，我校Wiki特色教学应用入选深圳市教育信息化典型案例并代表深圳参加在青岛举办的全国中小学教学信息化应用展览活动。

二、存在问题和不足

与全国大多数学校一样，笋中的信息化建设也经历了一个从分散到集中、从构建满足部门需求的孤立系统到整合的过程，就目前而言，还存在以下几个问题：

（一）教师教育教学观念仍待更新

近年来，虽然学校的教育信息化建设为学校教育观念更新和教育教学改革起到了极大的推动作用。然而，仍有部分教师尤其是四十岁以上教师对教育信息化的认识不够，仍以传统教育观念面对教育信息化环境下的教育教学工作，制约了许多教师开展教育信息化工作的积极性和水平。有些教师对信息化教学有畏难情绪，不会用不想用，信息技术应用能力始终处于初级水平；有些教师则是对信息化认识有偏差，不能很好理解信息化教学网络化、数据化、智能化的特点，错误把传统多媒体教学当作信息化教学，只是将传统教学的"人灌"变成了"机灌"，上课时幻灯片一张接一张放，学生作为被动接受知识的容器，没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板或屏幕一样来使用，对推动教育信息化工作产生负面作用。

（二）信息化建设规划不足，部分设备操作困难，闲置率高

教育信息化工作是一项系统工程，涉及到学校的方方面面，制定适合本校的切实可行的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。但是由于历史原因，学校在制定教育信息化规划和实施方案方面并没有完全的自主权，相关部门由于地位和职能的限制，在制定规划的观念、定位可能会与学校有较大差别，在组织协调、决策等许多方面会遇到困难，且他们对学校教育教学的整体发展规划不甚了解，因此，他们所制定的规划和方案考虑得更多是技术层面的问题，在教育教学方面往往考虑得不够周全，也不能很好地与学校整体的发展规划结合起来协调发展，以致出现了建成后，在教育教学上的应用却难以按规划实施。例如学校现有30个教室配备了电子白板，但是这些电子白板共来自于6个品牌，服务商和使用的软件都不同，这就给老师们的日常使用带来了很大不变，间接损害了教师使用的积极性。

（三）信息化应用系统相对独立，"信息孤岛"现象严重

在"数字校园"时代，我校的各种校园信息化应用系统往往是根据各部门的实际需要单独规划和建设，各种系统之间缺乏统一的接口和标准，信息化数据标准得不到统一，这就使得校园信息化建设在全校范围内形成了一个个的"信息孤岛"，严重影响了校园信息化建设的质量，造成校园信息化建设资金浪费，并对学校的管理、教学和科研造成了极大的麻烦。在校园信息化应用系统中，用户在不同的位置访问需要输入不同的账号、密码，校园信息化系统中无法直接访问相互间的数据和功能，用户在使用校园信息系统时，需要进行人为处理，学校信息应用系统比较复杂繁琐，用户在使用该系统的过程中常常难觅所需，这就导致学校信息化系统的人性化程度较低。

（四）信息化教学呈多样化与错层发展

一般来说，教育信息化发展要经历了解、应用、整合、创新四个阶段，我校目前处于应用和整合阶段，这也是教育信息化发展的高原期，只有在这个阶段积累大量的应用实践经验，才有可能突破高原期，迈入到信息化创新应用的高峰。但是，大多数老师在应用和整合中浅尝辄止，经历多次用了但用不好的尝试后偃旗息鼓，回到传统教学的老路上去了。

由于我校教师年龄结构偏大，教师之间信息技术应用能力悬殊，教学环境也存在差异，这就决定了教师信息化教学应用不可能齐头并进。一方面，学校的信息化骨干摩拳擦掌，干得热火朝天；另一方面，部分老教师却摆出事不关己的态度，仿佛完全听不到时代变革的声音，在"温水煮青蛙"的困局中与时代背离越来越远。学校领导在三年前就意识到这个问题，三年来一直致力于建设"未来教室"并将信息化教学投入常态化实践，希望在日复一日的潜移默化中追求教师教育教学观念的更新、学习方式乃至思维方式的变革。

三、2017信息化工作规划与部署

"利用先进信息技术构建智能化环境，为学习者提供最适宜的个性化服务，让师生能够施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较高的思维品质和较强的施为能力的人才"。这是我们建设智慧校园、践行智慧教育的奋斗目标。根据我校教育信息化发展现状和不足，结合学校"十三五"规划要求，拟在本年度推进和落实以下工作：

（一）成立笋岗中学信息中心

我校是深圳市"智慧校园"首批示范校，根据深圳市教育信息技术中心制定的《深圳市"智慧校园"建设与应用指南》，学校须设立专门的信息中心来承担智慧校园的建设与服务工作，以应对日益繁重的信息化业务，该部门在校长室和学校信息化工作领导小组的领导下，负责开展智慧校园的规划、建设、管理、运维等，为教学、科研和管理服务，搭建稳定、安全、先进的信息化基础平台与应用系统。

信息中心暂由黄仕则同志兼任主任，随着学校"十三五"信息化建设工作方案的制定，信息中心将以高速、安全、可靠的网络信息化平台，规范、全面、准确的信息系统，高效便捷的电子校务，智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境等为主要建设任务，实现系统的互联互通、信息的交换共享、大数据的分析应用，构建智慧校园。

（二）进一步提升全体教师信息素养和信息技术教学应用能力

通过"罗湖区教师信息技术应用能力提升工程"的有关安排，有计划、有系统、有层次、多形式地对全校教师进行信息技术理论和实操培训，使全校教师掌握信息技术基本操作，掌握校园网和各种信息化应用系统的使用方法，会运用信息技术手段辅助教学和个人知识管理，具有较高的信息素养；使青年教师熟练地掌握多种信息技术技能，学会设计开发多媒体课件、教学辅助软件、专题网站、微课制作等；积极探索基于信息技术和网络资源的校本培训模式及管理与评价体系，有效促进教师专业成长。

（三）用IS平台构建智慧校园

学校从发展全局需要出发，经过实地调研，认真讨论，反复修改，制定了用IS平台构建"智慧校园"的初步方案。IS全称"Information Service"，即为全校师生提供信息服务的"智慧校园"综合管理系统，引入该平台后，我们将做到：

1.基础模块

与罗湖教育网、校园网与学校各大信息系统捆绑，实现一个身份登录所有平台，可以用账号密码，也可以用指纹、二维码等信息进行登录，按角色提供授权功能，可设置校长、教师、学生、家长等多种登录权限；在授权管理界面中，管理员可根据需要对各角色进行权限分配。

设置班级空间、个人空间(老师,学生,家长)和学校空间三大空间；个人空间，系统集成各种学习服务和信息，并提供个性化功能模块设置，如不会遗失的个人空间网络错题本；老师可将自己的教学心得体会、课件资源、视频录像课等上传至自己空间，供学生参考；班级空间可方便教师、学生、家长等不同用户进行互动，班级成员的日志文章、教师发布的"班务日志"、平时的"相册"以及成员的名单等都可以在班级空间发布；学校资源空间，方便校本资源库的建立与完善。

2.智慧教学模块

通过物联网技术在每个班级教室门口设置电子班牌，实现指纹一键启动教学平台，支持通过网盘共享共享电子教学设计，支持集体通过网络备课，教师们可以通过网络互相讨论最终形成高质量课件，同时基于平台网络化存储，能有效避免传统U盘丢失、中毒等，增强备课资料的安全性和共享的便捷性。有效支持学生课前习和教师查看课前习反馈。

学生可以随时查看当天课堂教学的板书内容，对不清楚的地方及时进行复习、巩固。同时支持教师保存当天上课的内容下次上课的时候直接打开继续之前的课程教学。学生通过看课堂板书还不清楚的话，可以对课堂实录进行有针对性的回放及重放。支持可通过在线作业和阅卷系统中读取学生个人错题，生成电子错题本。

3.智慧管理模块

建立自动跟踪与专项管理的师生电子档案，全方位跟踪学生的日常综合表现数据（考勤、作业、成绩、违纪、社团、奖励等），使学生从入学到毕业的在校信息得以全面保存。全面的、过程性评价，可有效避免单纯以成绩评价学生的片面性，使教书育人真真正正落到实处；教师成长档案全面记录教师在校任教期间的考勤情况、上课情况、表扬表彰情况、所教班级考试成绩情况、职称评聘情况等，为教师的考核提供客观的数据支撑。

支持学生自由选择四点半活动和其它校本课程，教师可通过平台对学生在学校的各种学习表现情况进行管理。支持将学校各种原有工作（如文件审批，请假，采购申请，通知发文，电子投票，考勤考核等等）转化到平台上进行无纸化办公操作，可以大大提升学校工作管理效率，电脑端，手机端支持同步操作，同时支持手写签名等特色功能。

4. 智慧物联模块

将校园一卡通系统、电子班牌、阅卷系统、校园监控系统、教室教学平台、校园电子平屏幕等信息化系统与IS平台进行集成对接，实现通过手机等移动终端进行数字管理和智能监管。

5. 其它模块

通过一卡通系统，实现与家长动态互动，学生每次进校门、出校门，平台都会发送信息通知家长，平台可以实时定位学生所处的位置（可选）），并智能生成学生GPS移动轨迹地图；为家长提供学校通知、公告等信息的实时提醒服务；老师在课堂上对学生所做的每次评价，平台都会及时发送给家长，使家长及时获得孩子的课堂表现；为家长提供作业布置、作业提交等信息的实时提醒服务。平台每月都会将学生截止到本月在学校的各种表现情况通过大数据分析测算后推送给家长，并针对每个学生的不同情况给家长全面建议；当学生出现成绩排名下滑之后，系统会自动发出一条预警信息，提醒该生最近出现成绩退步，以便家长和老师及时采取干预措施。

通过IS平台，我们还可以将学校已经购买的教学资源平台（学科网、21世纪教育网）整合进来，实现同一账号管理，极大方便老师随时调取教学资源，并通过校本资源功能实现有区别的资源共享服务。

（四）深入开展"基于FEG云平台的混合式学习研究与实践"

"FEG云平台"全称是"未来教育个性化教学系统"，是我校两间"未来教室"现阶段主要使用的智能教学互动平台，该平台功能齐全，兼容性强，可以为当下主流的各种信息化教学模式（习本课堂、翻转课堂、混合式学习等）提供了良好的技术支撑。经过一段学期的实践和探索，我校"未来教师"创新实验班师生已熟练掌握平台主要功能操作，正式进入常态化教学实践阶段。

我们已向相关部门正式申报"十三五"规划课题《基于FEG云课堂技术的混合式学习实践与研究》，下一阶段，在课题研究的引领下，我们希望以点带面，逐步向全校推广FEG平台的应用，通过持续开展不同学段、不同主题、不同规模的线上线下的研讨、交流、展评、学习活动，引导信息化教学向校本化、常态化方向发展，使得"以培养学生学科核心素养尤其是创新素养为主导，以学生自主学习、合作互动学习和探究学习为基本范式，以教师全视角运用信息化导学为方法，以素质教育为根本目的"的信息化教育教学模式成为校园新常态新特色，实现信息技术与教育教学深度融合，让学生学习更自主、更高效，让学生成长更自由、更有趣、更智慧，从而推动师生在教与学的思想、观念、模式、内容、方法乃至生活、思维方式的更新和变革。

（五）完善创客课程体系，创设"创艺空间，文化园林"

我校"i艺立方创客实践室"在空间构建上，结合学校的校园文化、师资力量、特色课程、物理空间等维度，根据"梳理特色、拓展优势、引入创意"的原则，构建"四大空间，八大课程"，实现"动"与"静"相结合、"传统文化"与"先进科技"相结合："静"——书法与篆刻空间；"动"——影像空间；"传统文化"——手工手绘空间、"先进科技"——3D打印创艺空间。目前已完成书法与篆刻空间、手工手绘空间、3D创艺空间等三大空间的建设，本学期内我们将继续完成"影响空间"的建设，并在空间建设的基础上，将现有的《书法》、《篆刻》、《机器人》、《无人机》、《微电影》、《3D创艺》、《创意美术》、《版画》等八大课程校本化。目的是让学生在放松、惬意、自由的状态下，有更多机会参与实践与分享，培养兼具科学创造力和审美情操的"创艺人才"。

经过多年的信息化实践，我们通过创建有效的信息化环境，有效的促进教师教与学方式的转变，培养了一大批具有现代化教学意识和良好信息素养教师队伍，新的教学形态不断涌现：原来的黑板随之发展到今天的白板；智能终端代替了课本；翻转课堂使学习无时不在；……。然而，就创建"智慧校园"而言，我们尚属于起步阶段。我们致力于建设这样的一个"智慧校园"：环境全面感知、网络无缝互通、海量数据支撑、开放学习环境、师生个性服务。希望我们全校教职工一起努力，根据学校的总体发展、统筹规划、通力合作、逐步实施，使智慧校园的建设日趋完善，突显智慧教育的魅力和物联低碳的生活乐趣。