<h3>C:老师 这是我搭的小花！</h3><h3>T:真漂亮 小花有叶子吗？</h3> <h3>他自己去寻找合适的积木搭花朵的花瓣</h3> <h3>很得意的完成了作品 真好看！</h3> <h3>T:它能种进化花坛里吗？</h3><h3>幼儿尝试让花朵站立 但是失败了 需要手一直堵着</h3> <h3>C:有办法了！</h3><h3>幼儿将底座突起的一块小积木换了一块平整的</h3><h3>花朵站立起来了</h3> <h3>C:老师 我也搭了花。</h3><h3>C:你的也没有叶子。</h3><h3>C:可是我中间只有一个洞 没办法做2个叶子。</h3><h3>T:你动动小脑筋 再去去试一试。</h3> <h3>C:看 好看吗？！</h3><h3>幼儿发现虽然只有一个洞 但是有正反2面可以搭上2片叶子，看到自己的作品完成很是高兴</h3> <h3>花园里开了放了各种积木搭成的花朵</h3> <h3>增添了春天常见的小鸟 小兔等小动物</h3> <h3>在《小花园》主题背景下，建构乐园的"小工人"们接到了这样的一个任务"建造小花园"，在个别化学习的过程中，幼儿纷纷尝试用各种积木来进行搭建。</h3><h3>结合小班下学期幼儿在建构方面的经验和水平，我们发现，幼儿对于建构活动已经有了较大的兴趣，对班级的积木以及建构方法也有了一定的了解，能够比较正确地使用建构材料进行操作了。同时，在小班下学期的建构目标里也有一条"学习用铺平、延长、围合、搭高、拼插等技能搭建简单的造型。"因此，在幼儿的个别化学习过程中，如何推动幼儿建构经验的发展，进一步引导幼儿学会正确使用建构材料以及培养幼儿想象力、观察能力和审美能力是教师在指导过程中需要观察和注意的。因此在观察指导的过程中，我们鼓励孩子尝试用不同的积木来搭建表现春天的花朵，并在"试一试，能不能让小花朵种在小花园里"的情景暗示下，引发幼儿去发现问题和解决困难。在这样的活动过程中，幼儿的建构能力和审美经验得到进一步地提高。</h3>