在北国雪飘的寒冬季节，有幸来到温暖如春的广州，参加第二届小学青年教师语文教学观摩活动。这是小语界的一次盛会，心怀敬畏而来，之前的期待与激动立即转化为全身心投入，观察、倾听、思考，并留下学习的触动、成长的足迹。 开幕式上，小学语文理事副会长陈云老师热情洋溢、文采飞扬的讲话，引起我们深深的思考：语文教学中，如何发展学生的核心素养？语文教师应具备哪些素养？ 广东教育学会常务会长刘劲予老师指出：广大青年教师，应锤炼基本功，具备扎实的学科素养，转变观念，敢于尝试，勇于创新，在语文教学的舞台上与学生共同演绎精彩！ 简短的开幕式拉开了盛会的帷幕，做课老师登台亮相了，快随我们来一睹各位名师的风釆吧！ 新疆乌鲁木齐市李丽老师执教人教版四年级下册《扁鹊治病》 内蒙古自治区杨光老师执教人教版三年级上册习作《猜猜我是谁》 陕西省温涛老师执教人教版五年级下册习作《一个特点鲜明的人》 江苏镇江张维娜老师执教苏教版四年级下册习作《记一次体验活动》 山东省修建老师执教人教版五年级下册习作《童年趣事》 天津市冯巍老师执教人教版五年级上册习作《推荐一本书》 名师课堂，带给我们的触动，随指尖流淌为思考的文字。
当北国已经冰天雪地时，羊城广州正值艳阳高照、花团锦簇。一如我的内心，激动而又温暖。非常荣幸能有机会参加如此高规模的全国小学语文教学观摩活动。今天的活动让我近距离领略了名师的风采，学到了宝贵的教学经验，看到了自身存在的差距。
今天共有六位优秀的老师带来了六堂别开生面的语文课，其中五节都是作文。在我以往听过的优质课中，作文可谓凤毛麟角。欣喜之下，认真聆听、用心感悟，使我对作文教学的目标、方法等都有了进一步的认识，真可谓受益匪浅。
小小解说词，蕴含大学问，写作也是有技巧的。来自陕西的温涛老师带来了奥运会上游泳健儿傅园慧的受访视频，让学生说出自己所看到的，引导学生关注人物的语言、动作、神态，并指导学生不断修改。通过傅园慧的一段语言和神态描写，直观地让学生体会到解说词放在不同位置的神奇作用。如：傅园慧不敢相信，大声问道：“58秒95？”改为“58秒95？”傅园慧不敢相信，瞪大了眼睛，大声问道。解说词放在后面，更加突出人物的语言，这是写作技巧方面的引导。最后，总结出写人的作文要聚焦特点、放大细节、巧用方法，让学生明白怎么样才算“刻画”人物。这节作文课真正起到了举一反三的作用，学生在这堂课上也是收获满满，并很快地就写活了自己身边的人物。
来自内蒙古的杨光老师，人也像名字一样充满阳光，她的课堂灵动而又活泼。先是通过猜谜语让学生明白写作要懂得抓特点。然后通过介绍大象让学生懂得，介绍要关注顺序。最后，通过出示相同意思句子的不同表达方法，告诉学生写作语言要富于变化。如此三点，对于三年级刚学写作的孩子来说，足矣！整节课，包括最后的点评环节，都是围绕这三点要求来进行，重点非常突出。可以看出老师心里很明白自己这堂课的教学目标和重难点，并在教学环节认准目标、落实重点、突破难点。这不就是一节好课之所在吗？
来自江苏的张维娜老师，习作课的题目是《记一次体验活动》，这节课真的就是一节别开生面的智力活动。张老师通过汉字听写大赛的形式，设计了三轮游戏。每一轮都出人意料、别出心裁，足以引发学生强烈的情感体验，并通过多种方式鼓励学生进行表达。游戏做完以后，学生要写的话也都达到了呼之欲出、不吐不快的境界。如此一来，写作也就是水到渠成的事了。在点评环节，张老师也让我大开眼界，她利用学生写作的时间，对学生的习作逐篇阅读并进行有针对性的指导，抓住学生作文中的闪光点进行鼓励，给孩子作文上面贴上奖章。诸如“写作有速度”、“书写真漂亮”、“过程较清晰”、“感受很独特”等，这样一来多数孩子都能至少在一方面得到鼓励，写作的劲头就更足了。能让写作变得如此轻松而有趣，不得不给张老师点一个大大的赞！
这几堂课中，老师们都不约而同地重视了不同年级学生写作的梯度问题。其中，两位老师都在课堂上带着学生回顾了同一主题作文在三年级以来每次习作课上的不同要求。如张维娜老师的“写事习作回顾”：最早在三年级第一次接触写事作文时要求学生写自己的事，随着年级的升高，第二次写事作文要求把事情想清楚再动笔写，第三次要求把事情的过程写具体，第四次写事进一步要求表达出真情实感。我们可以清楚地看到每次习作练习都在逐步提高难度、增加要求，学生的习作能力也是逐渐地得到锻炼和提高。然而遗憾的是，我们现在的学生习作方面往往看不到应有的阶梯式进步，主要原因还是我们教师对作文教学的梯度没有明确的认识，以至于缺乏对学生更有效的指导。
回顾这五节作文课，都有一个共同点：先设计情境，让学生进入情境之中，加强切身的体会。再巧妙地介绍方法，并引导学生按照方法逐步提高、加深认识。最后当堂完成习作并进行评讲。课堂效率极高，学生真正能够通过一节40分钟的作文课，学到写此类片段或作文的技巧。每次学习都是收获满满，从别人的优点中看到自己的不足，教学路上，我会不断探索，只为实现心中的教育理想，带给学生更多的精彩！
潘欠茹 作文表达课难上，却是本届全国语文赛课的重头戏。一天五节表达课听下来，感触颇深。
一、巧设情景激兴趣
兴趣是最好的老师。几节课中，无论是老师神采飞扬的教态，还是富有感染力的语言，无不在充分调动着学生的所有感官。尤其是情境创设更是别具匠心，紧紧吸引着学生的学习兴趣。各位名师均选取与本课教学密切相关的内容，结合地域特色，联系学生生活经验，巧设情境，吸引学生主动参与，师生对话、交流、真实表达，在妙语金言和快乐的笑声中，拉近了师生距离；在和谐的学习氛围中，学生不知不觉进入学习，如春风化雨，润物无声。
内蒙古自治区杨光老师执教人教版三年级上册习作《猜猜我是谁》，课前交流紧扣“猜”字，“大家猜猜我叫什么名字？”“猜猜我来自哪里？”“猜猜这节课我们要学习什么？”“猜谜语”“说特点猜动物”……在一连串“猜”中，学生的积极性充分调动起来，话匣子打开了，思维在课堂中流淌，整节课学生兴趣盎然。天津市冯巍老师执教的《推荐一本书》，从师生自我介绍到老师推荐天津美食“狗不理包子”，再到学生踊跃推荐广州美食“虾饺”“牛杂”“肠粉”，从推荐广州独特文化过渡引出品味书本文化，步步推进，自然无痕，引人入胜。
二、范例引导归方法
语文教材无非是个例子，重要的是从中悟得方法，提高能力。作文教学更是离不开例子引导。纵观几节课，老师们借助教材范例，有的用思维导图，有的从正、反两方面引用学生作文，引导学生分析、比较、讨论、总结写作方法。特别值得一提的是天津市冯巍老师执教的《推荐一本书》，课堂中他出示自己学生制作的《推荐一本书》的思维导图，引导学生学习、发现、总结，然后让学生结合自己喜欢的书，画出思维导图，根据导图介绍这本书。在学生的介绍交流中提炼出：抓住看点、交流感受、设置悬念这三个推荐好书的方法，自然天成。
三、现场运用提能力
以往的作文教学观摩，大多数是作文指导课，现场成文很少。今天的课堂，让人佩服的是上课老师有勇气舍得花时间让学生现场写作，给学生提供了练习运用的空间，将学到的方法通过运用习得为能力。还以冯巍老师的《推荐一本书》为例，提练出推荐好书的写法后，老师又出示了《丑小鸭》这篇范文，让学生说说用了哪些推荐方法，然后引导学生看自己制作的思维导图，圈出最吸引人的地方，借助学到的方法将这部分写具体。学生当场练习运用，在后面的汇报中，精彩的表达引得听课老师一致好评。
四、评价反馈促分享
“好作文是改出来的。”学生现场作文后，及时的评价环节不可小觑。几位老师在学生现场作文后的反馈评价及时到位，方式多样，扎实有效，为课堂锦上添花。江苏省镇江张维娜老师的《记一次体验活动》，在学生现场作文时，老师巡视指导，及时捕捉习作中的闪光处，给予学生激励奖牌并记录，为讲评做好准备。在讲评中，老师整体反馈学生写作情况，并出示记录卡片，从写作有速度、书写真漂亮、过程较清晰、感受很独特多方面展示学生写作的闪光点。当学生停笔后看到自己或同学的名字立即跃然纸上时，那种被肯定被关注的成就感充盈着学生的内心，激励着学生的写作信心，促使学生更勇于表达与分享 。
五节课堂，五节精彩；全国各地的选手给今后的作文教学带来许多新的思考和启发。在以后的作文教学中，且行且思，且教且悟，不断前行！
姜宣敏 语文是训练语言文字运用的课程，阅读是语言文字的输入，表达是语言文字的输出。这次表达课，让我们看到学生的语文素养在有效输入与不断输出中，得以生成、绽放，而这也是我们小语人不断努力前行的方向！