西工外小“循环教研，课例推进”语文篇（二）集体备课，同课异构

美友2556201

        在我校本月的人人过关课推进间隙，魏校长带领全体语文老师，运用六步读书法，开展研读教材，吃透教材的基于学科本质的深度教研。老师们自读教材，剖析文本，形成自己的心课堂教学设计。之后，分两次进行同课异构研讨。首次研讨，字斟句酌，深挖教材，使文本内容、篇章结构了然于胸。

       11月15日， 魏校长带领全体语文老师进行集体备课，对五年级上册《梅兰芳》一课进行同课异构的研讨。

        老师们都先利用课余时间自己提前备课。上午第一节，大家先听取了高筱青老师的备课思路。

        高老师从学习目标、小组讨论、时间安排等方面对《梅兰芳》一课进行了详细的讲解。

        接着在魏校长的带领下，我们大到文章结构，小到重点字词，对课文进行逐段、逐句、逐字的详细分析。

        魏校长提出：“语文课堂不仅要让学生理解字词意思，还要与心课堂进行结合，以实物配对的方式让学生对字、词、句有更深刻的理解。要把思考变为教学方法！”

        大家在魏校长的启发下，用“六步读书法”再次认真研读教材。

        通过校长的指引，老师们针对每个自然段、每句话，提出了自己的疑问，对学生可能出现的疑问提出了设想。

        魏校长带领老师们认真钻研课文，共同备课教研，给我们的语文教学点燃了一盏明灯！

        二次研讨，同课异构。我们依据目标，说环节，说活动，说板书设计，并形成教学方案，分学段推举老师授课。11月22日，上午第一、二节课，全体语文老师在阅览室进行《梅兰芳》一课的第二次集体备课、同课异构的教研。

        教研时，我们先分小组进行组内研讨，汇总自己组的优秀教学设计。

        每一组都分享了自己的设计思路，并且提出了宝贵的建议。

        在魏校长的带领下，我们从整体到部分再到整体，对文章进行了深入的剖析。

        魏校长提出：“语文课堂要灵动，不能局限在自学互学群学的框架中。教师要发挥引领作用，引导学生自主学习，获取知识。”

        通过校长的指引，老师们再次分小组、分任务进行研讨交流，完整地备出了《梅兰芳》一课两个课时的教学设计。

        老师们又针对每个课时的学习目标、课堂流程以及教学板书进行交流与探讨。

        魏校长针对如何备好一节语文课，进行了总结。

        最后，各年级组也推选出了代表，根据我们的备课方案，同上《梅兰芳》一课。期待不久后大家的精彩课堂！

        通过这种以课代研、以课促研、环环相扣的同课异构教研方式，老师们更加明晰了学科本质，将基于教材，深入备课，更加有效地开展心课堂语文教学。