绘本的力量（一） ——海南省2016年小学绘本课程与教学研讨会

叶子

     一册绘本宛若一颗星，

    一个儿童心里一盏灯。

     一次朗读擦亮一颗星，

    一个故事点亮一盏灯。

      2016年11月24日，“绘本的力量   ——海南省2016年小学绘本课程与教学研讨会”在山高学校拉开帷幕。

       连绵的阴雨没有阻挡大家相聚的脚步，迎着冬日的风，来自海口市和各市县的老师们一起共赴一场绘本的约会，感受绘本的力量。

      遥记2008年，王琴玉老师第一次从外地带回了小批绘本。其中印象深刻的是《会飞的猪》，老师们摩挲着光滑、厚实的纸张，看着一幅幅精美的图片，轻声读着富有童趣的文字，好像一扇窗已经打开了。

       大家围聚着，热烈讨论着，兴奋，好奇，向往:绘本怎么读？绘本课怎么上？薄薄的一本图画书，价格不菲，该怎样物尽其用？

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     时间一晃就是八年。

     八年里，老师们从对绘本一无所知，到逐渐认识、了解、沉迷、热爱，一个又一个的老师投入进去，感受着绘本的精彩，惊叹于绘本的力量。

      在王琴玉老师等人的大力推动下，参与绘本阅读、“读写绘”等与绘本相关实践的老师数百人，受益学生两万余人……

      今天的研讨会，是又一次以绘本为主题的盛会，也是绘本实验老师们多年来努力实践后上交的一份答卷。

     今天列席的专家、领导有:北京师范大学教育学部副主任、文学博士姚颖教授，海南省教培院陈力院长，海南省教培院小语教研员王琴玉老师，海口市教育研究培训院教研员冉茂娟老师，海口市龙华区教研室梁晓萍副主任。

     主持今天开幕式的是海口市教育研究培训院的冉茂娟老师。

    

      山高学校何海燕校长为大会做欢迎词。从以色列人读书的故事，带大家感受绘本是“带蜂蜜的书”，突出东道主服务意识，预祝大会圆满成功！

       感谢山高学校为研讨会幕后所做的辛勤工作！

         海南省教育研究培训院院长陈力为大会做重要讲话。

         陈院长首先祝贺全省第一次绘本专题的研讨会顺利开展。随后，他以谦虚的空杯心态讲述自己与绘本的渊源:

       第一次的初见，对绘本的一知半解；

       第二次，第三次……在王琴玉老师影响下读了:《失落的一角遇上大圆满》《活了一百万次的猫》……陈院长感慨自己在接触绘本的过程中，不仅是通过读故事，知晓了故事本身的道理，更重要的是认识到了绘本的价值，因此一直大力推动绘本的教学和活动。

        陈院长回顾不久前结束的姚教授的活动，海南共有300位一线老师参与，这位绘本在海南的生根发芽奠定了基础。

        海南基础教育一直存在困境，如何破题？陈院长认为关键学段在小学，主要区域在乡村，但不管如何，都说明语文教学至关重要。阅读是语文的重要组成部分，他希望广大孩子能够通过绘本阅读学习语文，激发学习兴趣，非常感谢小语人为这项事业做出的贡献。

       今天荣幸请到绘本专家姚教授，希望大家珍惜机会，充分向专家教授学习，向先行老师学习，将绘本事业做好。

        陈力院长一直以来的大力支持，尤其今天一番语重心长又不乏勉励的话语，让大家动力满满！

      活动主要发起人、推动者、组织策划人，海南省教培院小语教研员王琴玉老师。

    王琴玉老师没有太多说明，而是以诗意朗读中国原创绘本《烟花》，进行开场。别出心裁的开幕词，让与会老师耳目一新。《烟花》没有结局，作者想倡导“分享”还是“独享”，我们不知道，这也许就是绘本的魅力所在。每个人都能在绘本中找到自己想要的东西……

   冉老师在开幕式结束之际，借感恩节向创作绘本的大师们致敬，向已经开始进行绘本课题实验的老师们致敬。

     主持人黄成慜。

         首先授课的是来自海口美苑小学的肖玲娟老师。肖老师长期坚持在教室实践绘本，尤其在低段教学上取得了明显的效果。

       

      肖老师设计简单，但是课堂上，生成精彩，孩子们在老师的引导下，展开天马行空的想象，生出数不尽的可能，童趣的语言，却不乏合理的想象，引来会场一阵又一阵会心的笑声。

        绘本的种子，在孩子心上开出一朵又一朵语言的花儿。

    肖老师语言活泼。

    孩子时而专注

   时而灵动

    自信满满

    专注动笔

   呈现属于自己的作品

      接下来出场的是喻丹老师。

     喻丹老师设计有趣，大致环节如下:

     1.第一次听记:今天，喻老师给我们带来了一个神奇而有趣的故事，故事的名字叫点。现场反馈。

     2.师生多种形式阅读绘本《点》。

     3.第二次听记:开心读完这个故事，喻老师要告诉我一种奇怪的读书方法——傻子读书法。我想:————（学生补充空白）

      4.简单解释什么叫“傻子读书法”，提问:这是一个怎样的故事？师生合作将答案组合成排比句，自由写作。

     5.师生讨论:这个故事哪里最感人？教师口头示范其中一个画面，学生自由选择感动自己的画面进行描写。

     6.问:这个故事让我们知道了什么?学生自由习作后汇报交流。

     7.回顾习作内容，加标题和结尾。最后讨论交流:读了这个故事，你还想到了些什么？是否可以成为我们习作的素材？

    

      喻老师的课，看起来亦步亦趋，但是环节清晰，一篇有难度的习作训练因为分解成了若干环节，大大降低了难度。给在场语文老师带来启发。

       农垦一小的陆桂娇老师在课后为大家做题为《绘本阅读与单元主题教学》的微报告。

      陆老师长期坚守在低段，多年来承担大量与绘本阅读相关的课题实验任务。

        陆老师主要从课题起源，自己的操作方式和取得的成果等方面进行分享。

        报告朴实，但是贴近一线老师，复制粘贴，立等可取，给人很大的收获。

   报告贴近一线。怎么做，怎么说；做得精彩，说得精彩。感谢陆老师的坚守，感谢陆老师的分享！

     今天远道而来的专家姚颖教授。

    姚教授既有丰富的实践经验，又有高深的理论支撑，评课更全面、前瞻，体现方向的指引。

      姚教授说，绘本刚起步，从微报告看到大家的成果。她建议在实际操作中遇到困惑的老师，首先要补充对于绘本的认识。了解绘本，大量阅读绘本，发掘和欣赏绘本的魅力，不需要先考虑绘本的教学价值，而是作为阅读者参与。然后思考绘本多学科的运用，学科整合和全学段教学也是今后走向。

      其次，我们思考绘本为孩子喜爱的原因，可能恰是隐去了明显的说教，似有似无，若隐若现，正是最大魅力。我们在教学中，也需要注意，抛去说教，将绘本当做种子，植入孩子的心灵，等待时机萌芽生长。

      下午的两堂课，听了之后非常惊喜。海南教师教学素养和基本功非常好，喻丹老师的课堂语言课堂机智值得称赞。

      

      肖老师的课，教学目标非常明确。语文教学语言学习非常重要，从教学目标看，应该首先理解“可能”，才有运用。课堂从生活导入，唤醒孩子直接生活经验，随后初读绘本，始终把握关于“可能”的核心句式。在老师指导下，各种猜测皆有可能，让绘本赋予了科学的味道。

       从孩子表现看，很了不起，已有经验被调动。提醒老师，可以在孩子呈现结果的时候，追问来源。同时，在发现孩子句式比较简单时，要有意识地增加难度，看到生长点。因为语言的习得需要不断刺激。

        形式简单的绘本，也可以进行拓展。孩子表达流于平面化，可以增加思维的高度，让表达体现思维的表达。让思维层次更高一些。

      好的绘本的“黄金定律”:颜色的运用，现实灰白，想象彩色；成人出现，彩色消失，成人消失，彩色出现……希望能够对绘本有更大胆的开发。

       

     喻老师的课在方法上引导别具一格。支持“为写而读”，写很重要。

      课堂上，师生共读，不错，但还可以有更多的探讨，主要考虑读的完整性，促进理解。绘本最大的需要价值在于它的图画。可以尝试先隐去文字，看图，孩子会有更多思考的余地和想象的空间。绘本的图画承担了大比例的文字叙述功能。

       傻子读书法，是很好的方法的引领。建议老师设置第一个问题时再推敲，比如从局部到整体，从感性到理性，关注故事的内容。后面设计的问题设计特别好，孩子有强烈的倾诉欲望。

       阅读课，应该有一个出口。在积累和体验上，要有多元的拓展。

        整堂课，清晰，流畅，孩子表现不错。今后的绘本教学建议要先充分的读。

       

   会场的微笑

     专注

   参与

   分享

  倾听

    曾经，绘本只是海岛寂寞的萤火。

     而后，慢慢有了聚集的荧光。

     却也能汇聚动人的风景。

    曾经，我们只是用绘本点亮一盏心灯。

     不经意间，眼前已经灯火璀璨。

     曾经的一颗一颗星，

     长成了一棵树，在星空处闪亮。

      让我们仰望时，有了惊喜和向往。

     成为明亮的那方……

       一颗星映照另一颗星，一盏灯点亮另一盏灯，一粒萤火召唤另一粒萤火，一颗心唤醒另一颗心。

       听闻一百次绘本，不如走进它，深情朗读一次。

        你，我，他，所有热爱教育、热爱绘本，坚信阅读力量的老师们，我们是领读者，是点灯人，愿我们与绘本携手，为孩子打开另一扇天空！