<h3> </h3><div> 我小学时期的老师是一位民办教师，从一年级到五年级的所有课程全部都是这位老师任教。非常敬业，非常和蔼可亲。他经常带领我们去拾麦穗、捡地瓜、割草。</div><div> 当时的条件相当艰苦。教室是土草房，校门很破旧，整个校园是敞开的，前面就是2、3个小池塘，还有1口供全村人喝水的井，来来往往的人经过教室门前打水。桌椅板凳都很破旧，老师还发动我们勤工俭学，做了很多简易的课桌。一到下课时间，做各种游戏的都有，跳绳、投沙包、打巧、跳方格、打拐等。夏天，我们三五成群地去小河游泳，冬天，和小伙伴们在冰面上打陀螺。</div><div> 那时，功课不多，老师布置的作业很少，学有余力的学生都有大量的时间去看课外书。</div><div> 那时的教育更像是素质教育。因此，素质教育可能与教育条件没有多大的关系，也与有无高深的教育理论没有多大的关系。</div><div> 有一天，老师忽然对我们说有领导要来听课。看得出老师非常重视，亲自将造好的句子告诉我和另一位学习不错的同学，交代我们上课时务必用上。老师交代完就走了，同学们开始议论起来，最终形成的意见是不能完全听老师的，如果提问两个同学都很好的话，显得不够真实，应该有一个不好的才行，我也觉得很有道理。另一位同学用老师造的句子，而我故意用了个不适当的句子。</div><div> 我也不知道听完课后老师有什么感想，他也没再提起此事。但是，我认为是帮着老师做了一件了不起的事情。</div><div> 随着岁月的流逝，年龄的增长，我越来越觉得当时是做错了。老师的想法是想两个都做好，结果让我们这帮自作聪明的学生弄砸了。他肯定不知道我们背后的故事。其实，如果老师不交代的话，我会很自然地造好的句子，不会故意造不好的句子。</div><div> 这件事情至今仍留在我的记忆中，随着对教育问题的反思俞加清晰起来。</div><div> 是什么原因让一个非常好的老师做出了这样的事情（其实，就是造假），结果弄巧成拙。</div><div> 一位兢兢业业、勤勤恳恳的老师忽然被听课，他是紧张的，是有压力的，如果讲的不好，会不会影响对老师的评价，会不会影响对学校的评价？当然，这是个案，不能代表全部，但也能说明一些问题。</div><div> 我进入教研室以后，也经常去听课，但我尽量以一个指导者的身份，而不是以检查者的身份去面对讲课老师。</div><div> 检查在某种意义上是不信任的逻辑体现。对于检查者来说，他们认为，如果不检查，被检查者可能就不会好好地工作。因此，必须加大检查的力度。随着检查力度的增加，检查者的政绩有了，被检查者的工作也确实越来越“好”了。当然，这个好也许是真的好，但是，代价是沉重的，是以诚信缺失的加剧为前提的。</div><div> 当忽然有一天发现，教育不仅仅是技术问题，教育的回归其实是育人的回归时，我们做了多少南辕北辙、弄巧成拙的事情。</div><div> 教育不同于工业、商业，很难有衡量的标准，即使在工业、商业领域，也发现越来越需要靠人的修养水平而不仅仅靠能力水平，作为培养人的事业，更应该如此。</div><div> 在技术层面，在条件方面，在教学方面，一位当初的民办教师能做到的，今天的教师更能做到，我们现在缺的是什么呢，或者，我们失去了什么呢？是怎么失去的呢？</div><div><br></div>