Susan老师是美国人，在德国华德福学校教授英语，她有从小学一年级到大学的英语授课经验。<div> Susan老师首先介绍了华德福在全球的情况以及德国华德福学校毕业生的状况。在全球有1100多所华德福学校，欧洲大概有720所，在中国（我觉得应该包含台湾）有60多所。在德国，华德福学校的孩子参加高考普遍会比公立学校的孩子取得更好的成绩；甚至在应聘的时候，华德福的毕业生有单独的加分项，因为他们在合作、社会意识以及信赖方面都表现得非常优秀。</div> Susan老师将1-12年级分为三段：<div>G1-G4：模仿/重复，通过做来学，用物质的身体；</div><div>G5-G8：情感的沟通；</div><div>G9-G12：智力的，了解这个世界，分析的；</div><div> 华德福在学习一门语言的时候，是讲究真正爱一门语言。而并非是单词、语法、发音、听、说、读、写等等。</div><div><br></div> G2：通过动作来学习。在我们学习东西的时候，如果是有节奏和效率，就更容易学会。<div> 学习的方式：读、看只能获得20%的学习成果；如果在做活动的时候看和听，能够获得50%的学习成果；如果看、听和做那么就能够获得90%的学习成果。<br></div> G3：Miranda老师在给大家展示如果跟孩子一起学习字母B。Miranda老师是拖着病体在给家长们讲课。向她这样的精神品质致敬！<div> Miranda老师通过毛毛虫爬出来吃东西，吃了各种各样的食物，最后结茧，化变为蝴蝶，美丽的蝴蝶（Beatiful Butterfly）带出了字母B。很有趣的课堂。</div> 毛毛虫——长大——结茧成蛹——化茧为蝶 通过这种方式，让孩子在“形”和“字”上面建立了链接。 学习的时候，和我们所学的事物要有一个真正的内在的链接。这就是我们带给孩子对这门语言的爱。 G4：Stand on your right foot<div> Stand on your left foot</div><div> Turn in a circle</div><div> Stomp your feet</div><div> Put your right hand</div><div> Put your left hand</div><div> 通过和孩子们一起做这个律动去学习。</div> G5：相比G4来讲，有一个很大的跨越。<div> 语言和情感建立链接，给他们真正的英语，会稍微增加一点难度。谢静老师用 rich beatiful daughter laugh speak 举例，展示在课堂上怎么带给孩子这些单词。用形象的方式，直接学习单词，然后会带出一个小的英语故事，包含这几个单词，并且让孩子用中文描述。</div> 问题：华德福学校如何教语法？<div>3、4年级会通过做动作带入语法，比如：</div><div><br></div><div>I am standing......</div><div>She is standing.......</div><div>What are you doing......</div><div>请孩子上去做这些动作</div> G6：让孩子在讲台上展示正在做的动作，并且讨论这些句子的共同性，Susan老师请了几个学员上去分别做：讲话、喝水、睡觉、数钱等等，让大家一直做，不让正在做的动作停下来，让孩子自己去发现语言的规则，希望孩子们自己成为语言学家。<div> 做了这些之后，会给到孩子家庭作业：自己写下语法的规则；孩子们自己有一个“语法本”，是从6年级开始做的。</div> 这是Susan老师带来的孩子的“语法本”。 G9-G12：读剧本、读新闻、读历史<div> Susan老师讲到，我们要有一个图景，就是当孩子18岁的时候，他要成为一个什么样的人。比如，他要成为一个有创造力的人，能够发展出他们的批判性的思考，情感健康、自信，找到在这个世界当中一个舒服的位置。</div><div> 当我们把他们送上社会的时候他们是热爱这个世界的，所以他们会从爱这个班级出发。</div> Susan老师还将宝贵的时间留给了家长们的问题。<div>1、如何在家里营造学习英语的氛围？</div><div>A：这需要和老师深入的交流，我们要与老师保持相同的学习方法；</div><div>B：可以从朗读故事，唱英文歌开始；</div><div>C：不是教孩子阅读，只是给孩子读故事；</div><div>D：帮孩子建立阅读习惯，哪怕5分钟，大声读。</div><div><br></div><div>2、课外需要多少单词的学习和阅读？</div><div>A：首先要保证作业的品质；</div><div>B：<b><u>Susan老师特别提到，在德国，5年级的时候就有小小的考试和测验，我们不是为了考试，但我们希望他们通过考试；</u></b></div><h3>C：一个典型的中国现象：孩子们去补习班，他在学校就会很无聊，在学校混一天，然后等着晚上去上补习班，这回消磨孩子的学习兴趣和意志，所以家长们应该认识到，<b>学校的学习是最重要的</b>。</h3><div>D：老师会让学得慢的孩子跟上，会给学得快的孩子额外的功课，但这些功课和课堂是有联系的，每个孩子都在这条船上，但他们会呈现出一些不同。</div> 4、情景式的教学方法是不是太慢了/每个阶段的目标是什么？<div> 这很正常，在德国也有象这样嫌慢的家长。</div><div> Susan老师讲到，我们是在教一个完整的语言，在课堂上，我们大部分时间说英语，这有我们自己的工作节奏，这是被动的输入，然后把一些单词带出来，给到孩子，这是我们学习母语的方式，确实比较慢。</div><div> 这就象快餐和桌餐一样，Susan老师举了麦当劳提供的汽车通道买食品的例子。我们需要去思考，这种快餐文化究竟带给了我们什么。</div><div><br></div><div>5、低段是否需要学习音标/高段是否需要对话和自由交流？</div><div> 在7年级才会带入音标。</div><div> 先要有动作、图景、联系然后才开始阅读，如果先开始阅读，在需要的时候什么也做不了。</div><div> 音标只是一个符号，我们的对话从一年级就开始了。</div> 6、高年级孩子丧失了学习英语的热情，怎么办？<div> 当孩子展示功课给你的时候，我们应该给到孩子鼓励。</div><div> 在中国有一个现象，看到其他人努力学习，就会有一些压力，总觉得自己（或者自己的孩子）学得不够，家长就会焦虑，这种焦虑会影响到孩子。孩子就是孩子，他喜欢玩，但是玩了会回来做作业。但是作为家长，要有这个意识，孩子必须要完成家庭作业。</div><div> 你可以和孩子一起工作，比如，学习5个单词，当孩子通过了测验，就给到孩子鼓励。</div><div> 在华德福有一个误区：<b><u>华德福就是玩，不做作业，不考试，这是不对的。</u></b></div><div><b><u><br></u></b></div><div>7、关于接轨和出国孩子如何准备？</div><div> 出国的英语学习即使对于公立学校来讲，差异也很大。所以，如果孩子自己想出国，那他就会自己去学习，可以为语言的学习设置一些小小的目标。反过来，家长需要思考，<b><u>是孩子想出国还是家长想让孩子出国</u></b>？</div><div><br></div><div>8、9年级什么时候开始写作？</div><div> 其实在华德福英语教学里面，从五年级就开始写作了，从短句一点点的开始，写作是一种创作，所以，并不是要一个很长的故事才是写作，只要是创作就是一个很好的开始。</div>