“弯腰”躬行见品格

祥子

卫生是德育的重要载体和切入点，德育是卫生的内在根本和落脚点‌。二者相互渗透、相辅相成，卫生习惯的养成过程本身就是品德塑造的过程。其实抓卫生亦是抓德育！

卫生不是单纯的清洁劳动，而是‌行为习惯养成教育‌的基础工程。叶圣陶先生说“教育就是养成习惯”，而卫生习惯正是最基础、最日常的养成内容。学校把卫生工作纳入班级考核、德育评价，本质上是把“扫干净地、摆齐桌椅”变成学生‌责任意识、规则意识、集体荣誉感‌的养成载体。‌‌

虽然我校已将“主动捡拾垃圾”纳入一中学子规范，各班也多次利用班会强调不乱扔垃圾、自觉捡拾垃圾，但校园、部分教室内仍时常出现垃圾，有时垃圾量还较多，主动捡拾垃圾的学生却寥寥无几。

问题分析

一、主人翁意识缺失，学生不愿捡拾垃圾。不少学生看见地上垃圾视而不见，甚至将垃圾踢到其他同学座位下方或是弄到其他班级卫生区。当被问及为何不主动捡拾时，大多回答“不是我扔的”，或是“值日生会打扫”。在他们的认知里，课桌属于自己，环境属于大家，卫生打扫是值日生的任务，形成了“公共的事、别人的事，就和我无关” 的想法。垃圾就在脚边，责任却推给别人，尚未形成主动维护公共环境的良好风气。

教师缺少“弯腰”示范。校园、教室出现垃圾时，路过的教职工、在教室走动授课的教师，是否做到主动弯腰捡拾、以身作则引导学生爱护环境？

二、垃圾产生的根源：一是，行为习惯欠佳。部分学生随意撕毁作业本、携带零食进校园，由此产生各类垃圾；二是，日常管理不够到位。学校和班级对学生卫生习惯、文明素养的要求、监管落实不足，对随手丢弃垃圾、不愿主动捡拾的行为缺少持续引导；三是，正向激励机制不足。目前仅针对教室、清洁区卫生开展常规检查评比，缺少以“主动捡拾垃圾”为导向的正面榜样树立，缺少针对该突出问题的专项督查与专项激励。

措施办法

一、转变思想认知。依托班会课开展主题讨论：“如果地上的垃圾不是你扔的，你要不要捡？”引导学生厘清认知边界：不乱扔垃圾，是对自身行为的底线要求；看见垃圾主动捡拾，是对集体的责任与担当。随手乱扔垃圾，会损害班级形象；主动弯腰捡拾垃圾，是个人文明素养的体现。班主任提前统一班级导向：弯腰捡垃圾并不丢人，是体面之举；不是多管闲事，是心中装着集体。班级、校园环境不是值日生或者少数人的事，而是全体师生共同的生活空间。热爱学校，就从不乱扔垃圾、主动捡拾垃圾做起。

二、带头主动弯腰。卫生问题，表面看是垃圾，背后是行为习惯；习惯的深层，反映的是品德修养。我们不能只停留在“不要乱扔垃圾”的口头要求，更要教会学生“看到垃圾该怎么做”。在坚持落实班级“事事有人做，人人有事做”、细化卫生岗位，实现卫生责任全员覆盖的基础上，针对垃圾较多、主动捡拾不足的问题，增设“卫生引导员”岗位，实行每周轮换、人人参与。引导学生不止做到“自己不扔垃圾”，更要形成“看见垃圾就弯腰捡起”的自觉，把主人翁意识转化为每个人力所能及的微小行动。对于第一次主动捡拾垃圾的学生，教师及时自然地给予肯定，不必过度夸张，让学生感受到这份文明举动被看见、被认可，逐步带动班级风气转变。

三、激励自觉弯腰。班级设立“弯腰榜”，记录主动维护公共区域卫生、顺手捡拾垃圾的同学；在小组积分细则中，增设“主动捡拾垃圾”加分项。与此同时，对乱扔垃圾的学生及时开展教育，并让其承担相应整改责任；对于看见垃圾却无动于衷的学生，借助班会情景辨析，引导学生发自内心认同：弯腰捡垃圾不是吃亏，是文明，是担当。坚持以正向激励为主、适度约束为辅，避免引发学生逆反心理，推动主动维护环境成为班级常态。

四、率先弯腰示范。行政管理层发现垃圾，率先弯腰捡拾，以行动做好示范。传递的理念不是“你们要搞好卫生”，而是“我们一起守护环境”。弯腰捡拾垃圾，就是向学生传递：捡垃圾不丢人，这是文明、是担当、是心中有集体。遇到垃圾，不停留、不漠视，停下脚步、弯腰拾起、投入垃圾桶。管理层弯腰捡垃圾，绝非作秀，而是给全体师生做好文明引领。示范不等于替代管理，在坚持示范引领的同时，持续优化卫生管理制度，让管理更有温度、更具说服力。教师发现垃圾主动弯腰，重在示范，不一边捡拾一边训斥学生。

小事见大德，弯腰见担当。抓卫生就是抓德育，校园环境卫生整治，从来不是简单清扫垃圾、维持整洁，而是一场润物无声的品格培育。

德育不必都是宏大的说教，就藏在看见垃圾主动俯身的选择里，藏在心中有集体、遇事肯担当的自觉里。从管理层率先示范，到教师以身垂范，再引导每一位一中学子跳出“事不关己”的局限，把维护公共环境当成自己分内之事。

当弯腰捡拾成为习惯，文明就不再是写在规范里的条文，而是内化于心、外化于行的素养。愿人人愿意弯腰、主动担当，让洁净浸润校园，让品格在细微处生长，让向善向上的校风持续扎根蔓延。