学困生转化总反弹？先别急着管行为——廖学文名班主任工作室开展“从根基解决”专题分享

诗语明月（拒绝送花）

学困生转化，最常见的困境就是“反复抓、抓反复”。为破解育人难题，落地温柔教育、根源育人策略，11月3日晚，廖学文名班主任工作室开展学困生转化专题研修活动。本次活动采用线上直播形式，全体成员云端共学共研，在真实育人案例中探寻长效转化路径。

案例为引：读懂温柔教育的真正内核

本次分享由一线班主任张老师主讲。结合两年多真实带班经历，她抛开理论堆砌，以两则典型学生成长案例，真诚复盘育人弯路与实践所得。

第一则是转校男生的故事。孩子因早年长期住校、家庭陪伴缺失，存在基础薄弱、习惯松散、情绪冲动等问题。初期教师仅聚焦外在习惯矫正，规范日常行为、挖掘运动特长，孩子短暂进步明显。但升入四年级学业加压后，深层安全感缺失的问题彻底爆发，逆反、冲突行为反复反弹。

这次教育反复，让教师彻底顿悟：外在习惯、表层自信只是锦上添花，情感安全感，才是学困生转化的根本根基。随后教师调整育人策略，重构家校关系，将家长从被动配合者变为教育同盟，以正向沟通补足家庭温情；在校搭建情绪缓冲机制、设置岗位赋能、疏导过剩精力。长期的接纳与陪伴，让孩子情绪趋于稳定、同伴关系和谐，能够坚持完成学习任务，亲子关系也实现良性改善。

第二则是学生小陈。原本开朗的他，受学业难度提升、家庭否定式教育双重影响，逐渐自卑畏学、课堂沉默、作业敷衍。教师双向施策：引导家长摒弃语言打压，设置阶梯式小目标；课堂精准捕捉闪光点，给予具体真诚的正向表扬，帮孩子重建自我认同。最终孩子重拾自信，主动参与课堂学习。

两则案例印证同一育人真谛：温柔教育不是轻声细语，而是看见行为根源、接纳孩子差异、静待成长改变。

四步筑基：提炼可复制的转化实操路径

结合完整育人实践，张老师凝练出学困生转化四步根基法，为线上参学的班主任提供清晰落地的育人框架：

第一步，找准问题。摒弃主观臆断，从学习、习惯、情绪、家庭多维度客观梳理问题清单。

第二步，深挖根基。层层追问溯源，穿透表面问题，找准安全感缺失、陪伴不足等核心症结。

第三步，根基施策。坚持情感陪伴、安全感培育优先，再矫正习惯、搭建自信，最后落地学科提升。

第四步，反复加固。接纳成长的波动性，学生出现倒退就回归根源调整，拒绝简单批评施压。

同时她特别强调两大育人准则：安全感培养优先于习惯管控；对精力旺盛的学生，重在价值转化、赋能成长，而非单纯约束管控。

研思沉淀：深耕育人，行稳致远

分享结束后，工作室领衔人廖学文老师作总结点评。

他强调，学困生转化没有捷径，班主任要坚守初心、保持耐心，穿透行为表象，深耕孩子内心根基；要更新育人观念，放下标签偏见，包容学生差异，锤炼精准研判、高效家校协同的能力；坚持因材施教、精准帮扶，接纳成长反复，将温柔、专业、细致的育人方式融入日常，陪伴学生稳步成长。

本次线上研修立足一线真实痛点，案例真实、方法实用、指导性强，有效帮助班主任更新育人思维、掌握科学转化策略。未来，廖学文名班主任工作室将持续扎根实践、聚焦真问题、开展真研修，以研赋能成长，用心守护每一位学生的成长微光。会后，全体成员围绕学困生转化实用妙招开展线上互动交流、互学共进。

供稿：周钰

‍初审：姚欢

‍终审：廖学文