<p class="ql-block">高效6+1课堂是在对各地课堂模式反复研究、去伪存真、扬长避短的基础上创立的，它的终极追求是要回答“钱学森之问”，培养高素质、杰出型人才。</p><p class="ql-block">不仅能快速提高学生的成绩，而且更能够全面提升学生的素质和能力。</p> <p class="ql-block">精品课回放</p> 导：导入+导学 “导”是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面，导入是一堂课的开端。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 学生要求：做好课前准备，全神贯注，用心听讲、明确本节课的学习目标和学习重点。<br data-filtered="filtered">教师要求：上课开始，老师通过简洁明快和具有趣味性的语言，或利用多媒体放图片、视频，增强学生求得新知的欲望，以实现从旧知向新知的导入。导入之后是导学，老师要告诉学生，这节课讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意哪些问题。导学提纲要提前发给学生。 教师要求：上课开始，老师通过简洁明快和具有趣味性的语言，或利用多媒体放图片、视频，增强学生求得新知的欲望，以实现从旧知向新知的导入。导入之后是导学，老师要告诉学生，这节课讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意哪些问题。导学提纲要提前发给学生。 思 “思”即自读深思，是学生在导学提纲（导学提纲提前发让学生预习，正课、自习、课余时间统筹考虑，落实紧逼激励。）中问题引领和老师指导下看书（要通读教材）。思是一堂课中最重要的环节，要求学生要认真看书，独立深入思考和完成导学提纲上所提出的问题，培养自主学习和独立思考的能力。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 学生要求：全神贯注阅读教材，理解重要概念或字词，思考并填写导学提纲或PPT列出的问题，发现疑惑记下来；不交流、不提问，埋头动笔勾画圈点；列出的问题在规定时间内尽力去解决，不在一个问题恋战，对不能解决的问题用红笔圈起来，以备小组讨论互帮时提出并解决。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 教师要求：勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生能紧张高效地实施自学。 说课 议 “议”是指合作学习，前后左右同一学习小组的同学站立起来，互帮互助和商量讨论问题，以达到共同提高之目的（学习小组，成员固定，编号定责，进行考核。且男女生分开）。“议”是“思”的补充和提高。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 学生要求：迅速起立，前排转身面向后排同学，先和对面同学一问一答或你说我记，我背你听；对相互间不能解决的问题进行讨论，讨论过程中要主动提出有疑问的地方，请求组内同学帮助，积极参与善于倾听，自己有结果的问题要及时和大家交流，获得正确答案，自己掌握的内容及时讲给提出困惑的同学；组长把握进度，科学安排时间，一旦遇到难以理解的共性问题在讨论无进展的情况下要果断放弃，记录困惑等待展评中寻求答案；讨论过程中其他同学的新思路，新思维和技巧等闪光点要及时记录下来；讨论要全员参与，人人主动发言，讨论不能偏离问题和随意说笑发呆。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 教师要求：勤于巡视、检查并密切关注和督促每一组学生的讨论状况，确保每组学生是在讨论相关问题，也可以做简单点拨。要控制好课堂教学秩序，对偏离课堂教学内容的小组及时纠正。 <p class="ql-block">“让学生动起来的课堂真精彩。”</p> 展 展 “展”指激情展示，小组讨论后进入展示环节，这是经过自学、小组讨论，同学们展示自己的学习成果，或口头表述或黑板展示。通过展示暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点。通过个别学生的展示，让其他学生各出奇招、八仙过海群起而围歼，共同解决这个问题，让更多的孩子获得更多的解决思路和方法。 学生要求：听到老师发出指令，迅速坐回原位，浏览大屏幕上或导学提纲上的展示题目，理清思路，做好发言准备。展示开始要按照既定的规则，或者站立口头表达，或者走上讲台板演，或者通过投影仪展示解题思路。展示过程要遵守以下规范：①要用专业术语（如“我展示”“我纠错”“我补充”“我质疑”“我挑战”等）简练而准确表达，声音要洪亮，吐字清晰，语速适当，前排同学发言要侧身面向大家要让全班同学都能听得见，发言完毕，自行坐下；②黑板上展示，书写认真规范，速度快，不写连笔字，讲解时侧身面向全体同学声音洪亮，落落大方；③别人展示时要注意认真倾听，尤其是同学展示与老师讲解存在一定差别的时候，更需要吸取精华，挑出错误；④展示的同学出现问题和停顿超过三秒钟，其他同学应立即起身大胆质疑挑战，勇于纠错补充甚至是提出新的问题。 教师要求: ①教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情，注意引导学生使用规范用语来进行作答；②教师要用邀请的手势请学生展示；③教师要点不同小组、不同层次的学生展示，给更多小组和学生以展示的机会；④“展”，要根据问题的难易，设置有各个小组的固定组号成员的必答，也要有各个小组的抢答。既要使各个组员有压力、认真学和思，又要使各个小组之间产生激烈的竞争，同时，要对各个组的回答给予评价和打分（要记录）。⑤教师课前备课要充分，善于发现展示中出现的问题，或者是闪光点、新思路、新方法，去提升学生的阅读思维能力。 <p class="ql-block">展示学习中遇到的疑惑</p> <p class="ql-block">展示对诗歌的理解，朗读</p> <p class="ql-block">展示老师预设的问题</p> 评 <p class="ql-block">“学生积主动，教师点评到位，是实实在在的常态课堂。”</p> “评”指点评精讲，包括“评”是激励，“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师即要对各个小组代表的回答给予激励性评价，还要是讲规律（引导学生总结出规律）、讲思路（我是怎么想的？为什么这样想？）、讲方法（引导学生探索、总结方法，包括一题多解），讲线索（引导学生如何寻找突破点）、讲框架等。 学生要求：要集中注意力，认真听讲，做好笔记，要特别注意抓规律、抓思路、抓方法、抓突破点等。要用自己能懂的、能够勾起回忆的文字和符号快速整理记录下来。 教师要求：评环节主要是老师进行讲解（也可以师生互动、展示），告诉学生，这节课解决了哪些问题，掌握了哪些方法，讲解内容侧重规律的总结和方法的归纳，同时还有容易混淆点的辨析以及在“展”环节中出现的共性问题的精讲（画龙点睛）。 <p class="ql-block">老师点评学生课堂生成的学习成果</p> <p class="ql-block">老师通过预设点评整节课的内容</p> 检 检即检测反馈<br data-filtered="filtered"> 是下课前非常必要的环节，是检验这节课到底学习效果怎么样，学习目标落实的怎么样？主要是学生对当堂所学的东西进行整体回顾，反刍内化，自我评价，也起到一个巩固拓展知识的作用。再是让老师了解情况，更好的制定“日清”措施。 学生要求：集中精力、迅速思考检测题，让自己对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化，了解自己掌握情况，明确课下弥补目标。 教师要求:精心准备检测题，以最快和最简洁的方法展示检测题。并细致了解本节课学生学习效果，为“日清”制定针对性更强的方法、措施。 <p class="ql-block">“学生内驱力有了，那么学习就是一件幸福的事情，何愁没有好成绩。”</p><p class="ql-block"><br data-filtered="filtered"></p><p class="ql-block"><br data-filtered="filtered"></p> <p class="ql-block">检测完毕，轻松下课。</p> <p class="ql-block">在一个小时的直播里，朴实无华、原汁原味的高效6+1课堂赢得社会各界人士的一致好评。</p> 附：课后 最后，让学生总结、梳理、记忆和提问。<br data-filtered="filtered">学生：补充和完善笔记，或者对疑问之处做出标记，以便下课问老师或同学。<br data-filtered="filtered">教师：要求学生用少许时间对当堂所学知识点的方法和规律进行整体回顾梳理，内化加工，构建起当堂所学的知识树。一是检查督促学生总结、回顾，二是也要为课后反思定出要点、方向。 用 用（限时训练和其他补充习题）—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。 学生要求：要复习、巩固课堂所学的知识、方法和技巧，在规定的时间内，认真、独立、规范完成练习。对掌握不牢固的或有疑问的，要马上请教别人，直到弄懂弄通为止。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 教师要求：课前要根据本课学习目标组编好练习卷，题目要围绕知识要求、高考要求进行精选，各种题型、各种类型都有，难易适中，面向全体，力求巩固所学内容，提高学习效率。练习卷提前给各小组长或课代表。