曹魏古都行(六)：人工智能时代“学会生存”

教育即唤醒

昵 称：教育即唤醒

美篇号：26242232

图 片：场景自拍

　　听君一席话，胜读摞摞书。

10月30日上午河南大学教育学部张鹏君教授的讲座《人工智能时代，学校何为》直面现实，刷新认知。

确如张教授所言，随着人工智能逐步融入人们日常生活、工作和学习中，“AI会不会抢走我的饭碗”成为摆在许多人面前的现实疑虑。人工智能带来的可能不全是就业岗位的“减法”，更是工作模式和就业结构的重塑。

国际货币基金组织(IMF)总裁格奥尔基耶娃将AI浪潮形容为一场“缓慢袭来的海啸”:随着时间推移，全球约40%的就业岗位可能受到AI影响。未来的就业市场不是简单的“机器替代人力”，而是从“人独立完成任务”转向“人与AI协同作业”。

面对AI带来的快速变革，教育改革要速度。不能再简单遵循“先学习、后工作”的线性模式，不能再是知识授受为主导、学生被动接受的教学模式，必须树立新的学习理念，学会生涯中持续发展的新技能。

　　新时代的学生学习重在获取新知的渠道多元化。知识不再是固化、静态、唯一标准答案，AI实现知识即时生成、动态迭代、场景再造，传统“积累式学习”价值大幅弱化。

20世纪70年代，全球科技革命和现代化生产带来多重影响，科技知识爆炸性增长、现代化生产结构激烈变化、劳动力市场频繁波动;而生态环境遭到严重破坏、能源接近枯竭、南北贫富差距日益悬殊、社会分化明显加剧，加之人口增长、经济增长，更是严重地威胁着每一个人的生存。“学会生存”就成了性命攸关的问题。

“学会生存”的构思是，通过受教育权的民主化实施终身教育，以使每个人有机会“终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”，即获得生存技能，并“使人日臻完善，人格丰富多彩，表达方式复杂多样，使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任，即获得个性充分发展。

　　“学会生存”并不是简单的生命教育或者生活教育、生存教育，而是更高意义上的对人的全面发展的论述。

未来社会的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了要有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，还需要有健康的体魄和心理，将来在社会上才能有生存的本领。

保护、珍惜、呵护、提升生命，是一种帮助人们认识生命、尊重生命、理解生命意义的教育活动。

我们处于这个人工智能时代，要从"被动适应"走向"主动驾驭"，适应社会规则、掌握既定知识、完成岗位适配；要驾驭智能工具、规避技术风险、主导自我成长、应对未知变化；要从"知识存量"走向"素养增量"；要从"个体学习"走向"人机共生"。人机协同学习、教研、治理成为生存与发展的基本方式，从“校园成长”走向“全域终身”生存，不再局限于中小学阶段、局限于课堂校园。我们必须立足终身发展、未来发展、全域发展，重构学习认知，以更好更快发展自己。

　　我们要在实践活动中表现出自主、能动与创造性特质，体现人与世界关系的核心地位。简单来说，就是一个人具备能够主动认识世界、改造世界、塑造自我的能力，而不是被数据、算法、智能体深度嵌入在学习与生活中，不是被算法、AI裹挟、支配。我们要依然保持自主选择判断、自主决策、自我负责的主体地位与能力。我们要力争上游，成为能在AI环境中定义自我、掌控技术、创造意义，能与AI协作、有判断力、有温度的人，为基本生存发展奠基，为未来发展谋划。

我们要相信人工智能不会取代人，但也要相信会用人工智能的人，会取代不会用的人。那真正不可替代的，永远是会学习、会思考、会共情、会创造的人。这正是“学会生存"在今天最深刻的含义。

教授的课程吹响号角，我们今天的每一个学习决策，都是在为孩子们的明天“编程”。愿我们都能成为那个既有远见、又有定力的引路人!学会用“教育爱”、“专业情"善待每一个孩子，让我们与莘莘学子共生共存，共享发展赐我的恩!