<p class="ql-block">今天下午执教《速度、时间与路程》的是浙江省特级教师、正高级教师、北师大版小学数学教材分册主编朱德江老师。他深耕一线教研多年，倡导"为学而导"，善于以问题驱动学生自主建构模型，课堂简约扎实、思维含量高，深受老师们欢迎。</p> <p class="ql-block">一、情境激趣，问题驱动——让抽象概念"看得见"</p><p class="ql-block">朱德江老师以猎豹、羚羊等动物奔跑速度为切入点，把"比快慢"的真实问题抛给学生。在同时间比路程、同路程比时间的比较中，学生逐步体会：速度是单位时间内所行的路程。情境素材贴近儿童、生动直观，有效化解了速度概念的抽象性，体现了"从生活中来"的教学取向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、 解决问题，建构模型——让数量关系"长出来"</p><p class="ql-block"> 课堂第二板块以计算路程的实际问题为载体，引导学生在解决问题中尝试归纳出"路程=速度×时间"，再顺势推导出"速度=路程÷时间""时间=路程÷速度"。关系不是教师直接告知，而是学生经历"列式—观察—归纳—推导"后自主生成，乘法模型的本质得以自然建构，模型意识在过程中落地生根。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">鼻子和耳朵都长在人的头上，人向前走的时候，它们是一个整体，相同时间里移动的速度一样的。这道题刚好可以配合《速度、时间与路程》一课，用来打破直觉误区——很多孩子第一眼会以为鼻子在前面，鼻子更快，通过讨论辨析，加深对速度概念的理解。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一堂好的概念课，贵在概念有支撑、模型有生成、素养有落点。朱德江老师的设计如行云流水：情境搭桥、问题引路、建模固本、结构提升，朴实而有深度。这让我深刻体会到，数量关系教学不能止于"背公式、套题型"，而应让学生在真实解决问题中理解意义、把握结构。今后教学中，我也将努力站在模型一致性的高度设计课堂，让学生学懂、悟透、会用，真正提升数学思维品质。✨</p>