会算不等于真懂：考前10天，爷爷打算这样陪孙子讲数学故事

罗晓军

美篇名：罗晓军

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图 片：来自网络

朗诵

　　距离一年级上学期期中考试还有10天左右，不少家长发现：孩子明明会算题，可一让他“讲讲这道题”，要么沉默不语，要么一句话带过——“就是8加5等于13呗。”

新课标强调培养孩子的“数学眼光、数学语言、数学思维”。会算，只是“会做”；会讲，才是“真懂”。 青岛版一年级上册从第32页起，多次出现“你还能讲一个数学故事吗？”，很多人把它当成一类考试题，练几道应付就行。

我向一位有30年低年级教学经验、现任一年级班主任的一线老师请教。老师问：“做这类题目，您会让孩子先把数学故事讲出来，再动笔做题吗？”

这句话如醍醐灌顶。我重新复盘“讲数学故事”，才发现它的重要性——它不是一类题型，而是一种学习方式。 先讲后做，讲清楚了，做题自然就对了。这其实是在做最朴素的数学思维训练：让孩子把图意、数量关系和为什么这样算，用自己的话讲明白。我打算这么陪：考前10天，不刷题、不熬夜，每天10到15分钟，咱陪孩子把“数学故事”讲到位。

一、为什么讲数学故事这么重要？

　　1. 讲，就是最好的复习。 孩子能完整讲清题目，代表真正理解数量关系。懂原理而不是记套路，遇到变式题就不容易出错。知识不是听会的，是孩子自己讲明白的。

2. 期中高频易失分考点。 教材多次出现讲数学故事，看图列式、解释算式含义、补充问题、说理判断题，都需要口头表达，是试卷失分重灾区；会讲故事，答题过程完整，能充分展现思维。

3. 同时练胆量，练思维。 在家敢于完整表达，考试就不容易怯场。给情境编数学故事属于逆向思维训练，高于单纯计算，实现“会算”到“会想、会说”的提升。

4. 为高年级应用题打基础。 解应用题第一步就是读懂题意，一年级练好看图编故事，后续数学学习会更顺畅。

5. 符合低龄孩子认知规律。 把内心思考说出来，模糊的理解就变成清晰的逻辑语言，思维得到梳理固化。一年级孩子计算不难，但完整表达属于需要踮脚努力的能力。爷爷多示范、搭好语言台阶，借助摆一摆、指一指的动手操作，遵循“动手—看图—写算式”的顺序。孩子讲成功一次，收获成就感，会越来越愿意表达。

小结：讲数学故事不是花架子，是帮孩子把知识真正学进脑子里。

二、什么样才算讲得好？评价标准+万能句式

　　讲数学故事不需要华丽文采，抓住三点：

看得准：按顺序观察图片，分清“原来有多少，又来了/走了多少”，观察不遗漏信息。

说得对：算式、得数、单位不出错，重点讲明白为什么用加法或者减法，不求长篇大论。

讲得清：声音响亮，完整表达三层信息：图上情境、数量信息、求什么、怎样列式、选择算法的理由。

万能通用句式（反复练习，不随意改动框架）：

原来有……，后来（又来了/走了）……，现在求（一共/还剩）……，所以用……法，算式是……。

示例：原来有5个苹果，妈妈又买来3个，现在一共有几个？这是求一共，所以用加法，算式是5+3=8。

快速区分加法、减法：

关键词：合起来、一共、来了、添上、又来 → 加法（部分+部分=总数）

关键词：拿走、剩下、飞走、吃掉、去掉 → 减法（总数−部分=另一部分）

口诀：合并用加，去掉用减。

小习惯：指着图说数字，说一个数手指点一处；要说清具体数量，不说“好多小鸟”，要说“3只小鸟”。

三、每日训练方法（每天10～15分钟，睡前练习效果更佳）

　　固定三步流程，遵循短时高频，不搞长时间刷题：

1. 先摆一摆：积木、铅笔、玩具、水果当教具，模拟题目情境，帮助孩子理解“又来了、走了、还剩”。

2. 再讲一讲：引导完整口述：原来有几个？发生了什么事情？我们要算什么？

3. 最后列算式，说清理由：必须补充一句：“因为求一共，所以用加法”或者“因为求还剩，所以用减法”。

爷爷带练示范（公交车情境）：

爷爷拿8根小棒代表车上乘客，让孩子拿走3根，代表到站下车。

爷爷问：“原来有多少？发生了什么？我们要求什么？”

孩子指着小棒讲述：“原来有8人，到站下去3人，求还剩几人，所以用减法，算式是8−3=5。”

爷爷追问：“为什么用减法？”

孩子回答：“下去就是从总数里面去掉一部分。”

讲完爷爷说：“你敢讲了，讲得比爷爷清楚。”——先夸再顺句子，不急着纠错。

注意：优先鼓励肯定，不要急于纠错。开场白可以固定：“今天你来当小老师，把这道题讲给爷爷听，声音响亮，让爷爷听明白。”

考前10天完整训练规划：第1–2天：爷爷示范讲述，孩子跟着复述模仿。 第3–4天：孩子独立完整讲述，讲得不到位就重新讲一遍。第5–6天：改动其中一个条件（把“来3只”改成“走2只”），重新编故事、列算式。第7–8天：双向训练：①看图编数学故事；②看着算式，口头编对应的生活故事。第9天：模拟考场练习，爷爷扮演老师，追问“为什么用加法/减法”。第10天：只练3–4道熟题，不做新题；以鼓励为主，不纠结小错误。

四、期中高频经典题型（直接照着练习）

　　提示：孩子讲错的时候，先问“你刚刚是怎么想的？”，不要直接打断，先听懂孩子的思路。每个案例都按第三部分“摆—讲—列”三步走。

① 普通加法：小兔拔萝卜（基础）

菜园里有5只小兔拔萝卜，又来了3只帮忙，一共有几只？

5+3=8；把两部分合在一起，用加法。

② 减法高频：公交车上下人（基础）

车上原来有8人，到站下去3人，还有几人？

8−3=5；从总数去掉一部分，用减法。

③ 减法：吃苹果（基础）

盘里有7个苹果，吃掉4个，还剩几个？7−4=3。

④ 一图两式（基础重点）

5个红球，4个蓝球，一共9个球。

加法：求一共有多少？5+4=9

减法：一共9个球，蓝球4个，红球有几个？9−4=5

⑤ 连加连减综合（基础，数字尽量控制在20以内）

芳芳先吹了6个气球，又吹了5个，后来4个气球飘走了，还剩多少个？

6+5=11，11−4=7。

⑥ 逆向讲故事（压轴难点）

盘子里有一些糖，吃掉4颗，还剩下6颗，原来有多少颗？

4+6=10。多练逆向题，考试更从容。

⑦ 易错排队问题（难点）

从前往后数小明排第3，从后往前数排第4，这一队一共有多少人？

小明被重复数了一次，算式：3+4−1=6。

也可以这样想：前面2人+后面3人+小明自己=6人。

小提示：先画一个○代表小明，前面画2个、后面画3个，数一数一共几个——这样孩子一看就懂。

五、训练铁律与实操小技巧

　　 三条铁律：

1. 不要随意更改讲述的句式骨架。 10天训练固定使用“原来有……后来……一共/还剩……”，频繁换表达会增加孩子负担。

2. 讲的时候，孩子讲得磕绊时，等他说完再帮忙补充，不要中途插嘴替他讲。 保护孩子敢于开口，比每一次都讲正确更重要。

3. 坚持短时高频，拒绝长时间刷题。 每天10～15分钟，睡前练习，孩子放松，记忆效果更好。

三个实用小技巧：

1. 填空支架起步：先给填空提示：“图上有__只，又来了__只，要求__，用__法。”熟练之后，撤掉提示，让孩子独立完整讲述。

2. 录音回放：手机录音，听完一起回放。孩子能自己发现卡顿、遗漏的地方，比家长反复提醒效果好。

3. 允许重讲容错：算错、讲错，不直接批评。提问：“哪里出问题啦？我们重新讲一遍好不好。”

爷爷三不原则：不代孩子讲、不轻易批评、不贪多求快。孩子讲得磕磕绊绊，先肯定“你敢于讲出来很棒”，再帮忙理顺语句。

陪练常见误区提醒（对照自查）：

1. 只让写算式，不让开口讲——孩子只会机械算，不理解题意。

2. 孩子报出答案就结束——不追问“为什么这么列式”。

3. 替孩子把故事讲完——孩子没机会自己组织语言。

4. 只练新题，不复习熟题——考前应该把熟题讲顺，而不是贪多。

六、开放题实战：一张图，编出多个数学故事

　　题目情境：一幅自然场景图

1. 蚂蚁：一共10只蚂蚁，戴帽子蚂蚁身后有3只；

2. 花朵：三堆，分别是3朵、2朵、3朵；

3. 蝴蝶：三群，分别2只、2只、1只；

4. 蜗牛：一共有4只蜗牛。

题目要求：

（1）求戴帽子蚂蚁前面有几只蚂蚁（略）；

（2）看图寻找信息，自己提出数学问题并解答。

开放题做题三步法：

1. 找信息：像小侦探，找出图里面全部数字；

2. 编故事：用上“一共、比……多、比……少”把数字串联；

3. 定算法：求总数用加法；求谁比谁多/少，用减法。

区分：故事一、二、三为基础练习（两连加、一减法），先练；故事四、五、六为拓展拔高，有余力再练。

故事一：美丽的大花园【基础｜连加】

左边3朵花，中间2朵花，右边3朵花，一共有多少朵花？

3+2+3=8（朵）

故事二：快乐的蝴蝶舞会【基础｜连加】

飞来2只蝴蝶，又飞来2只，最后飞来1只，一共有多少只蝴蝶？

2+2+1=5（只）

故事三：蚂蚁国王比一比【基础｜比多少，减法】

蚂蚁一共10只，蜗牛4只，蚂蚁比蜗牛多几只？

10−4=6（只）

故事四：热闹森林运动会【拓展｜混合连加】

蝴蝶有2只、2只、1只，蜗牛4只，两类小动物一共有多少？

2+2+1+4=9（只）

故事五：花儿蝴蝶比美【拓展｜比多少】

花一共有8朵，蝴蝶一共有5只，花比蝴蝶多多少？

8−5=3（个）

故事六：蚂蚁小队集合【拓展｜排队模型】

第一问已算出：戴帽子蚂蚁前面有6只。前面6只，后面3只，加上它自己，一共有多少只蚂蚁？

6+3+1=10（只）

点拨：第6个故事，用上第一小问算出的结果当条件，理解排队公式：总人数=前面数量+后面数量+自己（1），画图圈一圈，孩子更容易懂。

开放题启示：

1. 先找数字信息，再编情境，最后确定计算方法，孩子做题就不慌乱；

2. 同一幅图，可以编加法，也可以编减法，换提问就是新题目；

3. 前面小题的结果，可以拿来当做新题目的条件；

4. 开放题不怕想法多，最怕不敢表达；孩子能够编出多个故事，价值高于单纯做对几道计算题。

写在最后

　　10天时间，不一定能飞速提升计算速度，但足够帮助孩子从不敢开口，变成敢于讲数学故事。

能讲出来的数学，才是真正学会的数学。 会讲数学故事的孩子，眼里看得懂图，心里理得清数，嘴上说得清道理。面对考试心里踏实，也为以后学习打基础。

期中复习抓准重点，远比盲目刷题重要。每天十分钟，把题目讲通顺，胜过一大堆练习册。保护孩子的信心，引导孩子开口表达，就是高质量的期中复习。

咱当爷爷的，不图孩子考多高，就图他敢开口、心里有数。每天十分钟，陪他把一个故事讲顺，比买十本练习册都值。

期中将至，现在开始练，还来得及。