奔赴山乡课堂汲取育人星光——大关县靖安新区二小听课有感

相约吉利

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　　当秋末的风裹着昭通山野的清润，吹过大关县靖安新区二小崭新的教学楼窗沿时，我作为一线教育工作者，有幸走进了“云南省优秀班主任、‘兴昭人才’杨富强工作室送教下乡活动”的现场，全程听完杨富强老师执教的古诗《示儿》公开课。整整四十分钟的课堂里，没有刻意的表演，没有繁杂的设计，只有乡野孩童清亮的眼神、循循善诱的引导，和跨越数百年时光的爱国诗意在教室里缓缓流淌。走出教室时，我手心还留着笔记本上密密麻麻的字迹，心底却早已泛起久难平静的波澜——这节扎根易地扶贫搬迁新区土壤、面向基层孩子的语文课，像一束暖光，照见了乡村语文教育最本真的模样，也让我对“好课该如何抵达孩子心底”这个追问，有了全新的答案。

走进这间教室的第一秒，我就被细节里的教育温度撞了满怀。墙面一侧印着蓝色的字句：“我不会可以学”，下方还有一行小字“把每一句我不会都改正为可以学”。这不是一句悬空的标语，而是靖安新区二小这片土地上生长出来的教育底色——这里的孩子很多是从大山深处搬迁而来，不少孩子之前的学习基础相对薄弱，性格里还带着山野孩子特有的腼腆和不自信，这行字像一句温柔的承诺，悄悄告诉每个孩子：在这里，敢举手、敢开口，哪怕暂时不会，也永远有成长的空间。

墙上挂着“入座即学”“进取”的书法挂画，黑板旁贴着“勤思博学”的标语，孩子们桌上整整齐齐摆放着的小小五星红旗，蓝白格纹的桌布一尘不染，讲台上摆放的青翠绿植，还有后排坐满的来自周边学校的听课老师，所有人的目光都落在讲台中央的杨富强老师身上，整间教室没有半分浮躁，只剩满满的对课堂的敬畏。我看着身边坐着的那些穿着红灰相间校服的孩子，他们的眼睛亮得像山涧的星星，没有城里孩子常见的拘谨，眼里盛着不加掩饰的好奇，我忽然意识到，这节送教下乡的课，从来不是把城市的“好课模板”照搬过来，而是要真正贴着这些孩子的生活，走进他们的心里。

课堂的第一个环节“知诗人”一展开，我就悄悄在笔记本上写下了四个字：举重若轻。寻常古诗课讲诗人背景，很多老师会照着课件念一大段陆游的生平，孩子们听得昏昏欲睡，转头就忘。可杨富强老师没有这么做，他没有堆砌复杂的史料，只是用三句简单的话，就把陆游的形象立在了孩子眼前：第一句“他是谁——南宋时期非常有名的爱国诗人”，第二句“他的一生——写下许多诗篇，生命始终装着国家”，第三句“最后时刻——写下一首诗，生命最后交给儿子这首诗，就是《示儿》”。他一边讲一边挥起手，手势轻轻落在“国家”两个字上，没有刻意拔高，却让这些从小听着长辈讲易地搬迁、日子越过越好的孩子，一下子抓住了陆游这一生最核心的标签：一个到死都牵挂着自己国家的诗人。

我抬头看着前排的小男孩，他之前还歪着身子，这时候不知不觉坐直了背，眼睛一眨不眨盯着屏幕上的“爱国诗人”四个字，连手里攥着的铅笔都忘了转动。我忽然想起我们平时上课，总怕知识点不够多，总想着把诗人的所有轶事都塞给孩子，却忘了对这些乡村孩子来说，最直白、最真诚的情感传递，远比繁杂的知识点更有力量。这些生长在昭通大山里、亲眼见过家乡这些年翻天覆地变化的孩子，对“家国”二字本就有天然的亲近感，杨富强老师的这第一步，就轻轻叩开了孩子和诗人之间那扇相隔八百年的门。

等到进入“明诗意”的环节，我更是看见一位资深教育者藏在细节里的用心。很多老师讲古诗字词，习惯照着注释让孩子死记硬背，可杨富强老师把知识点拆成了三个清晰的模块：“基础词汇”里讲“示儿：给儿子看，写给儿子”“元知：本来就知道”，“核心概念”里拆解“万事空：什么事都没有了”“九州同：全国统一”，“人物相关”里解释“王师：指南宋朝廷的军队”“乃翁：你们的父亲”。没有一个生僻词，没有一句晦涩的话，他把每个字词都揉碎了、掰细了，生怕孩子跟不上。更动人的是他走下讲台，弯着腰把话筒递到孩子面前的样子，他的背微微弓着，视线和孩子的视线齐平，没有居高临下的提问，只有轻声的引导：“你来说说，你读懂了哪个词？”那个扎着马尾的小姑娘起初捏着衣角不敢开口，杨富强老师就站在她身边，笑着等她把句子一个字一个字说完整，然后带头给她鼓掌。我坐在后排看着这一幕，忽然鼻子有点发热——我们面对的很多乡村孩子，他们之前很少在公开课上被点到发言，很少被这样耐心等待过，杨富强老师递出去的哪里是一个话筒，是一份沉甸甸的尊重，是一份“你可以慢慢说，我在听”的底气。当孩子们一个词一个词把《示儿》的全文大意串成自己的话，用稚嫩的声音说出“我知道人死后一切都成了空，可我唯一放不下的，是没能看到国家统一”的时候，我看见后排的几位听课老师，都悄悄停下了手里的笔，眼里藏着动容。

课堂推进到“悟诗情”的部分，整节课的情感浓度慢慢抵达顶峰。屏幕上弹出“临终牵挂，情真意切体会诗人的心，感受那份遗憾”的字样，杨富强老师没有急着往下讲，他放缓了语速，给孩子们讲起陆游写这首诗时的场景：年迈的老诗人躺在床上，儿孙围在他身边，他已经快要睁不开眼睛了，连最后的力气，都用来叮嘱儿子，别忘了把国家统一的消息，在家祭的时候告诉自己。他问孩子：“小朋友们，你们的爷爷、家里的长辈，有没有什么放心不下的事情，反复叮嘱过你们呀？”一下子就把古诗里的千年情绪，和孩子的现实生活连在了一起。有小男孩站起来说，爷爷每次出门都反复叮嘱他，要好好读书，以后把家乡建设得更好。话音刚落，教室里就响起轻轻的掌声。是啊，这些靖安新区的孩子，他们的父辈很多都是从山上搬迁下来，靠着国家的好政策住进了新楼房，孩子们比谁都懂，长辈眼里最牵挂的，就是日子越来越好，就是家乡越来越美。当这份朴素的情感和陆游的“王师北定中原日”撞在一起，诗里的“遗憾”和“期盼”就再也不是课本上冰冷的文字，而成了孩子心底能摸得到、感受得到的温度。杨富强老师抬手做了一个虚按的动作，整个教室忽然静了下来，只有他轻轻的声音在回荡：“陆游到死都没等到国家统一的那天，可他的心愿，后来的人帮他实现了。今天的我们，生活在一个统一又强大的国家里，你们有没有什么想对陆游爷爷说的话？”那一刻，我看见好几个孩子的眼睛亮晶晶的，我知道，爱国的种子，已经在他们心底悄悄发了芽。

最后的收尾环节更见巧思，把跨学科融合与德育浸润做得分外自然。杨富强老师先出示自己原创的小诗《少年学》：“陆游临终盼山河，我辈少年志气多。勤读苦练学本领，不负青春报家国”，用和古诗气韵相接的直白诗句，把陆游的千年牵挂，顺理成章落到了当代少年的成长责任上，一下子拉近了古今共鸣。紧接着旋律响起，孩子们自发站起身，手里挥动着课前摆放的小五星红旗，齐声唱响《我的祖国》。清亮的歌声裹着教室里的暖意漫开，孩子们把对陆游诗意的共情，对如今安稳盛世的真切感知，全都融进了一句句歌词里。没有生硬的说教，音乐和语文的边界在此刻悄然消融，爱国的种子不是被“讲出来”，而是在吟唱里悄悄扎根进每个孩子的心底，让整节课的情感落点扎实又动人。整节课走了“知诗人、明诗意、悟诗情、吟古诗、明志向”的扎实路径，没有花架子，没有空口号，每一步都踩在孩子的认知节奏上，每一个眼神都落在孩子的身上。

整节课听完，我坐在座位上久久没有起身，看着身边这些眼里有光的孩子，看着讲台上还在和听课老师交流的杨富强老师，心底满是沉甸甸的收获。作为一名在基层教书多年的老师，我之前总在困惑，乡村的语文课要怎么上？是不是要追着城里学校的时髦教法，用很多花哨的课件，搞很多复杂的小组活动，才算是一节好课？可今天这节四十分钟的课给了我最明确的答案：最好的教育，从来不是往孩子怀里塞一堆他们接不住的东西，而是贴着他们的生活，守着他们的节奏，用最真诚的心，把最珍贵的东西慢慢递到他们手里。

更让我动容的是这次送教下乡活动背后的分量。靖安新区是易地扶贫搬迁安置区，这里的教育这些年在各级部门的帮扶下进步飞快，可一线的乡村老师们最缺的，从来不是昂贵的教具，而是这样能真正落地、能学得来、用得上的示范课。杨富强工作室把这么优质的课堂直接送进二小的教室里，送到我们基层老师的眼前，让我们坐在台下，亲眼看见一个优秀的语文老师，怎么把一节古诗课上到孩子心里，怎么把爱国的情怀润物细无声种进孩子的心底，这种示范和启发，比十本教学理论书都来得更真切。

走出教室的时候，秋阳正透过窗户洒在走廊上，墙上“我不会可以学”的几个字闪着暖光，我兜里揣着写满了笔记的听课本，心里已经攒满了接下来给班里孩子上课的新想法。我想，这就是送教下乡最珍贵的意义：山乡的课堂里，从来都不缺渴望知识的孩子，缺的是能点亮他们的光，而今天，杨富强老师把这束光带到了靖安新区二小的教室里，也带到了我们每个听课老师的心里，往后的日子里，我们也会把这束光接过来，再递到更多孩子的手上。