寻光记——2026年秋季推门听课随笔（四年级组）

欢乐鱼

前言：
　　如果有人问我，教室里藏着什么？我会说，藏着一群会发光的小孩。只是有的光很亮，抬眼便能看见；有的光很微弱，需要我们俯下身、沉下心，慢慢去发现。作为小学部的大家长，我最骄傲的本领，就是成了一名“寻光者”。每推开一间教室的门去听课，我都会在心里悄悄告诉自己：这里有四十多盏等待被点亮的灯，更有讲台之上正散发着光的点灯人——我要找的不只是孩子眼里的星光，还有老师课堂上那些巧思的微光，而我，要做那个为他们提灯、伴他们发光的守光人。这一趟趟推门听课的旅程，就是属于我的《寻光记》。

——四年级组——

　　作为寻光者，我见过六年级沉稳的毕业微光、二年级软萌的童年星光，也接住了五年级扎实的承前启后亮光——而四年级的教室，是整个小学段最特别的“中转站”：刚跨过低中年级的门槛，还没沾上毕业季的紧迫感，孩子们像攒着劲儿往上长的小树，每一片新抽的叶子都闪着均衡温润的成长光。8位老师的课堂就像8把精心打磨的小铲子，不追表面的热闹，不赶虚浮的进度，一铲一铲都往根上使劲，处处印证着英华学校“重实效性提升，重真品质培养”的办学方略。

【基础夯实课：把根扎进日常的稳光】

刘颖老师的四4班语文课，是扎实的稳光。讲授《爬山虎的脚》时，课前紧抓生字听写常规，以读带悟引导学生整体感知各自然段核心内容，搭配课堂演练实现讲练结合，不追求课堂的花哨热闹，实实在在把语文基础能力的训练踩得踏踏实实。

周星老师的四1班语文课，是走心的暖光。同授《爬山虎的脚》，课前同样抓实生字听写常规，以读带悟的课堂设计充分调动学生参与度，教学环节衔接紧密，紧扣单元观察日记的训练要求。最动人的不是课件有多华丽，是老师带着孩子用手指模拟细丝巴住墙的瞬间——把观察能力的培养落到可感知的细节里，周老师的成长也是这样：从站稳讲台的第一只“脚”开始，一步一步把根扎进日常课堂里。

施妙香老师的四1班英语课，是用心的暖光。《Unit 2 My friends》复习课上，课前组织站立朗读充分激发学生学习热情，将听力训练融入短文设置“Listen and answer”环节，针对考试易错题开展专项练习，教学针对性极强，尤其是手工制作的单词卡片，所有设计都围绕学生的真实学习需求，细节里全是藏不住的用心。

吕彩意老师的四3班英语课，是灵动的柔光。讲授《Unit 3 Places we live in》时，延续一贯的TPR肢体辅助教学风格，教学环节层层递进、清晰有层次，重点语法讲解搭配对应练习实现讲练结合，不用生硬的灌输式教学，让学生在轻松的氛围里扎实掌握知识点。

【思维提升课：把理讲进心里的亮光】

王映老师的四2班数学复习课，是清晰的明光。针对性归纳易错题并细致讲解，习题设计充分贴合考试要求，做到讲练结合；讲解钟面上的角时熟练运用多媒体，把源于生活的数学逻辑讲得透彻，用运动逻辑替代静态记忆，不满足于学生只会做题，真正把数学思维的培养落到了实处。

石爱军老师的四4班数学课，是通透的实光。讲授《两位数乘两位数》时，始终把“理解”放在授课首位：既重视从算理到算法的自然过渡，让学生明白“为什么”永远比“怎么做”更重要；又巧用口诀辅助记忆，从算理的“一拆二乘三乘四加”到竖式算法的“一乘二乘三加”，还用“楼梯”的形象比喻帮助学生理解乘法数位等级对齐的要求，不追求进度的快慢，只求学生真正学懂吃透，把抽象的数学知识讲得简单通透。

四2班科学课剪影

【素养拓展课：把趣藏进课堂的亮光】

李欢欢老师的四3班信息技术课，是前瞻的亮光。牢牢抓住键盘基础复习，瞄准学生手机操作的短板精准补漏，用游戏辅助打字练习，把寓教于乐落到实处，正如那句“未来已来”的期许，不搞花架子的形式化设计，真正着眼于学生未来必备的信息素养提升，悄悄把信息素养的种子种进了孩子心里。

王跃辉老师的四2班科学课，是趣味的亮光。讲授《我们来做热气球》时，开篇就聚焦“热气球如何上升和下降”的核心问题，带领学生动手模拟制作热气球，课堂充满趣味让学生充满期盼；同时不忘强调用火安全，最后用习题巩固知识点，不只有热闹的动手环节，更有扎实的知识落地，让趣味课堂也兼顾效率，做到讲练结合。

——四年级常规抽查情况——

10月20日晚，校长室联合教务处带领教研组长及骨干教师团队，对四年级教学常规进行了全面抽查。如果说课堂上的光芒是四年级师生成长状态最鲜活的注脚，那么落在纸面的常规细节，就是这份光芒最扎实的底气——每一处设计都紧扣“重实效性提升，重真品质培养”的办学方略，把“往根上使劲、往实处落地”的教学理念，藏进了每一页作业、每一次批改的细节里。

一、语文组：扎实的稳光
1.特色习作设计扎实落地：创新设置绿豆成长观察记录单作为观察日记前置任务，引导学生连续多日跟踪记录豆芽生长变化，调动多重感官感知、练习修辞表达，为单元习作积累真实鲜活的一手素材，精准落实新课标习作要素要求。

2.预习习惯培养循序渐进：明确课前预习规范，引导学生自主标注生字拼音、组词，圈画重点词句，初步梳理课文核心内容，带着问题进入课堂，逐步培养自主探究的学习习惯，为新课学习做好充分铺垫。

3.阅读积累常态长效：常态化推进“好词佳句摘抄+阅读感悟”双轨积累作业，让学生在积累优质表达的同时，沉淀独立阅读思考，逐步培养“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，筑牢语文核心素养根基。

二、数学组：通透的实光
1.口算训练常态落实：坚持每日课前2分钟“快乐口算”专项训练，做到“有练、有批、有订”闭环管理，持续夯实学生计算基础，稳步提升运算准确率与速度。
2.学困生辅导精准到人：建立学困生动态跟踪台账，结合日常作业及单元检测情况开展个性化靶向辅导，通过印发专项题型练习、一对一讲解、错题反复过关等方式，确保每名学生知识漏洞及时补牢、学习难点逐个突破。
3.互助学习模式成熟：全面落实“学生小讲师”同伴互助机制，建立详细的生生帮扶结对名单，充分发挥优生示范带动作用，以生带生、共同进步，在班级营造“互学互促、共同成长”的良好学习氛围。

三、英语组：灵动的亮光
1.趣味识记设计巧妙：创新采用“以画配词”教学法，引导学生通过手绘职业图画辅助记忆英语词汇，图文结合的形式大幅降低识记难度，有效提升单词记忆效率与趣味性。
2.输出训练扎实有效：推行“绘写相伴”特色作业，让学生用“手绘图画+英文短句”的形式介绍身边好友，在趣味实践中灵活运用基础句型，实现输入与输出能力同步提升。
3.教具设计用心巧妙：教师手工制作精美单词卡用于日常课堂教学，贴合学生认知特点设计的教具，让单词学习更具象、更生动，细节处尽显备课用心。

四年级英语特色作业剪影

结束语：

这些藏在作业设计、批改细节、分层辅导里的用心，就是四年级师生最踏实的成长底气。所有常规设计都紧紧围绕“实效”和“品质”两个核心，不搞花架子、不做表面文章，实实在在为学生的成长托底。期待四年级组的老师们继续保持这份“往根上使劲”的扎实劲儿，带着孩子们在“中转站”阶段稳步蓄力，长出更繁茂的枝叶，闪更温润的光。