[规范办学在行动]分层精准导学 落实因材施教──扶余市肖家乡第二中心小学2026年秋季校内汇报课活动纪实

扶余市肖家乡第二中心小学

深耕课堂沃土，守望成长微光

　　课堂是教育理想落地的沃土。一堂有温度的课，不止于知识传递，更在于俯身看见个体差异，尊重多元学情，托举每一颗心灵向上生长。

为淬炼课堂品质、锤炼教师内功，纵深推进小班化教学改革，扶余市肖家乡第二中心小学2026年秋季全学科校内汇报课活动圆满落幕。活动覆盖语文、数学、英语、道德与法治、科学及音体美全学科，以课为媒、以研为炬，构建“授课—观课—研讨—反思”教研闭环，探寻因材施教的课堂本源。

匠心研备奠基，分层导学先行

　　善教者必先善备。全体授课教师紧扣“分层精准导学，落实因材施教”主题，深研教材文本，细察班内学情，厘定教学航向。教学设计兼顾重难点与梯度化任务，充分关照不同层次学生的认知起点，让教案不止是流程铺陈，更是对每一位孩子的用心守望。

教导处统筹调度，科学排布课务。录播室内文化课次第开讲，操场上体育课堂活力飞扬，保障全学科、多学段展示有序铺展。备课从不是课件素材的简单拼接，而是将学情根植于设计，把思考沉淀于字里行间，为真实而丰盈的课堂积蓄力量。

课堂绽耀风采，因材施教落地

　　三尺讲台之上，思维碰撞，智慧流淌。

语文课堂融文思与情怀于一体。低段立足童趣文本，夯实识字积累；中段依托情节导图，梳理叙事脉络；高年级叩读经典，借史料拓展与文本对比，厚植家国情怀，以学习支架托举深度阅读。

数学课堂循认知规律，筑逻辑根基。教师善用实物教具、方格图、线段图，将抽象算理转化为可触摸、可探究的实践过程。课堂不唯标准答案，鼓励畅述思考路径，包容多元思路，以延时评价守护内向学子，兼顾学困生夯实基础、优等生拓展拔高，让思辨成为常态。

英语课堂构筑沉浸式语言场域，融情境、互动、表达于一体，打破机械识记桎梏，唤醒孩子开口表达的勇气，让语言能力在鲜活实践中悄然生长。

音美、科学、道法等综合学科融美于教，链接生活。以情境导入启智润心，循“感知—探究—实践—升华”路径，让学生在体验感悟中拓宽视野，涵养品格。

授课教师把握课堂节奏，分层设问、适时点拨，竭力消解“一刀切”的教学桎梏，让不同层次的孩子都拥有参与课堂的契机。听课教师凝神观摩，详实记录细节，聚焦分层任务落地、师生互动实效、学生真实习得，于观摩中汲取教研养分。一节节汇报课，既是教师风采的集中展演，亦是对学校常态课堂生态的一次深度检阅。

研思破局提质，思辨赋能前行

　　教而不研则浅，研而不践则空。每一节课堂落槌，研讨即刻启幕。

授课教师回溯设计初心，复盘实施全貌，坦然剖白闪光与缺憾；听课同仁立足现场，客观研判分层导学成效，抛出务实中肯的优化方略；校领导、教导处立足理念与实效，精准点拨，明晰课堂迭代方向。

盛赞成长，亦不回避短板。我们欣喜看见小班化教学理念悄然生根，也清醒洞察部分课堂现存症结：困于课件脚本，缺少思想交融生成；重讲授输出，学生习得缺少外化落地；学情研判浮于表面，学生内生求知动力尚未充分唤醒，仍有少数孩子游离于课堂中心之外。

评课不流于客套，研讨不囿于形式。全体教师直面痛点，共寻破解之道：备课重心由“研读教材”转向“研读学生”；精简冗余讲授，归还学生思考实践的主场；做实课前研判、课中动态诊断，以分层评价赋能不同学子，让后进者重拾信心，让拔尖者得以跃升。教研的价值，从来不是评判单节课的优劣，而是以一节展示课为支点，撬动万千日常课堂的迭代升级。

守常笃行致远，深耕静待花开

　　汇报课的帷幕落下，并非教研终点，而是课堂提质新的序章。

教导处系统归集教案、听课记录、教学反思，萃取各学科实践精华，梳理共性教学难题，将活动沉淀的教研智慧，转化为日常教学可复用的实践力量。

一场活动可以绽放一时光彩，真正的教育蜕变，蕴藏于朝暮往复的常态课堂。未来，肖家乡第二中心小学将继续深耕课堂主阵地，持续探索分层导学与小班化教学路径，更新备课理念，重构课堂样态，秉持“一生一策”的育人初心，看见每一个孩子，尊重每一种成长节奏。

教育从无一蹴而就的捷径，唯有久久为功的坚守。我们不追逐转瞬的喧嚣，只愿把因材施教，浸润进每一次提问、每一回互动、每一节平凡课堂。以师者笃行，护少年成长，静待每一段成长，自有花期。

撰稿：梁美玲

摄影：王宏雪

初审：范彦利

复审：刘晓颖

终审：李树岐