<p class="ql-block ql-indent-1">为进一步提升英语教师专业素养，拓宽教学视野，促进教师之间的思维碰撞与经验交流，赣州市初中英语阳雪峰名师工作室于2026年10月18日组织开展了第2期线上读书分享活动。本次活动以线上腾讯会议形式进行，工作室全体成员相聚云端，共赴一场阅读与教研之约。（共读书目名称：《新课程背景下的考试命题指导（初中英语）》）</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次名师工作室共读活动聚焦初中英语听力试题命制，周平与杜鑫两位老师分别分享了听力考查理论、题型分析及命题技术，主持人阳雪峰老师结合真题命制补充了实操要点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，工作室成员刘艳老师为大家介绍今日会议主持并清点各小组人数，确保全员到位后便正式进入了今日线上读书分享活动</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次第一个分享的是来自赣州三中的周平老师。她分享的内容是第四章《听力理解试题的命制》第1-3节（48-61页）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">周平老师为大家梳理了以下内容：</p><p class="ql-block ql-indent-1">听力理解的内涵与认知模型：听力理解是包含情感、行为、认知的复杂主动加工过程，需培养自下而上（音素到语篇）和自上而下（背景知识）两种模型的交互能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">影响听力测试表现的五大因素：在选材设题时需全面评估以下因素对测试结果的干扰。即文本因素：文本类型、信息密度、视觉辅助材料及语速快慢。策略因素：处理稍纵即逝的输入变量，如信息遗忘或注意力分散。个人因素：听者的紧张焦虑情绪、话题熟悉度及兴趣偏好。任务因素：题型差异对字面理解、整体理解与细节理解的影响。环境因素：噪音、混响等物理环境对听力测试的干扰。</p><p class="ql-block ql-indent-1">考查目标的构念界定：听力任务设计需遵循“构念先行”原则，将能力划分为三个层次。A层次：微观语义理解，区分音素或句子结构，对应低阶水平。B层次：直接意义获取，获取事实细节信息，对应中阶水平。C层次：间接意义推断，推理言外之意与意图，对应高阶水平。</p><p class="ql-block ql-indent-1">常见题型的优劣评判：选择题型需综合考虑考察目标、试题长度与学生能力，不同题型各有利弊。选择题：灵活度高且可调节难度，但需注意题干阅读负担。匹配题：阅读负担小无书写干扰，但干扰项设置需谨慎。判断题：省空间且作答快，但存在50%猜测概率，准确性待考量。排序题：难以靠猜测作答效度高，但依赖记忆力且数量受限。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">梳理完本部分内容后，周平老师给大家带来了以下思考和总结：</p><p class="ql-block ql-indent-1">自主命题落地的四项措施：从细目表、素材库、命题规范与审题测试四个维度保障命题质量。我们可以从以下四个方面出发。</p><p class="ql-block ql-indent-1">细目表先行：列出题号、题型、话题、语篇长度及能力层级，明确答案依据。</p><p class="ql-block ql-indent-1">建立校本素材库：收集课标话题相关素材，自录音频注意语气重音与语速。</p><p class="ql-block ql-indent-1">规范命题与审题：定考什么再选题干不照抄教辅，填空不超过三个词。</p><p class="ql-block">抽班测试反馈：从细目表审语言唯一性及音画同步，抽班试用后反馈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">命题视角的教学启示：一线听力教学应侧重真实语境下的理解能力训练。</p><p class="ql-block">素材选用：多使用真实口语材料兼顾对话独白，保留口语冗余与自然表达。</p><p class="ql-block ql-indent-1">任务设计：减少只抓关键词的简单练习，多设计整合对比推断信息的活动。读题预判：听力训练前预留读题预判时间，降低阅读能力对听力的干扰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然后，是南康区第五中学杜鑫老师带来的分享，她分享的内容是本书第四章《听力理解试题的命制》第4-5节（61-77页）。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜老师为大家梳理了听力考查目标层级，归纳了常见题型优劣，指出五种常见题型各有特点，命题者需综合考察目标、试题长度和学生能力进行选择。</p><p class="ql-block ql-indent-1">关于听力素材选择与开发技术，指出确立素材选材的原则为：听力素材须具备口语体特征、体现真实性与交际性、涵盖对话式互动与独白式信息传递两类。</p><p class="ql-block ql-indent-1">规范素材来源的建议：现成广播电视音频易涉版权且可能提前泄露，推荐命题者自主创设半脚本文本，保留自然表达与冗余信息，避免书面化生硬朗读。杜老师还介绍了应用文本映射技术，即采用文本映射技术进行多人协同构建音频意义，避免主观偏差，其核心操作流程包括主旨信息题、具体信息细节题和主要观点支持细节题的共识度统计。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">关于构建多维评析框架都建议：评价听力试题需从四个维度展开，涵盖素材选取育人导向、命题立意考察目标、任务设计命题技术以及中考五大题型样例优劣分析。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜老师还分享了本章节带给她的教学启示。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活动接近尾声，工作室主持人阳雪峰老师，就初中英语的命题实践痛点与突破方向给了大家以下几点分享：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.关于素材真实性问题：命题者常人为增加与聊天主题无关的干扰信息，违背真实交际原则，大幅降低试题效度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.在新教材题型创新空间方面：2022版课标新增“看”的能力维度，听力测试可尝试命制“听后选图”题型考查真实语境下的场景选择能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.建议打破固化推理模式：中考第五小题不再固化考查言下之意，推断题难度下调以实现两考合一，命题需关注更高阶思维的分散考查。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.坚持关键信息抓取导向：命题应将学生置于真实听者角色，仅考察作为听者最想获取的最关键信息，剔除无关紧要的细节。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.关于试题信息交叉禁忌：同一道题的信息点不得在相邻题目中出现，避免一题提供另一题的答案提示破坏评分公平性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.关于填空题答案唯一性的温馨提示：设空处必须保证答案的唯一性，如身份类设空可能因职业、年龄等多元解释导致评价困难。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，本次会议主持人刘艳老师总结了本场线上读书分享活动，她指出：活动中，老师们能结合自身课堂实践，分享所读书籍中的教育理念、教学方法与育人思考，本次线上读书分享活动圆满结束。</p> <p class="ql-block">图片提供：钟珑清、周平</p><p class="ql-block">文字编辑：曾祥云</p><p class="ql-block">图文审核：阳雪峰</p>