滚动快速作文，点亮习作课堂—— 滚动快速作文培训学习心得与教学实践思考【青海魏民珠】

周文梅名师工作室

优秀主持 尊敬的黄上庚校长、魏民珠老师，各位滚动教育的同仁们：大家晚上好！金秋十月，桂香盈怀，我们跨越山海，线上相聚。我是今晚的主持人刘海英，来自江西省吉安县海尔希望小学。今夜，我们有幸相约，共同聆听来自青海的魏民珠老师带来的专题分享，一同研讨《以滚动快速作文，点亮习作课堂》的精彩讲座。期待大家畅所欲言，碰撞思维，共探习作教学的锦囊妙计，让我们的习作课堂焕发别样光彩。愿我们研思共进、聚力同行，在作文教学的漫漫长路上，携手深耕，共筑优质课堂！很荣幸借此机会与平台向大家介绍我们学校,同时交流自己的点滴教学心得。 美丽舒适的校园，是我们轻松愉悦的小天地。它滋养着我们的心灵，也给我们提供展示自我的舞台，让我们尽情抒发内心真挚的情感。一、预习铺垫做好习作脚手架开学初，我接手了五年级6班的语文教学。班上学生的习作水平普遍较低，有的学生甚至连三年级的水平都未达到。为了让学生不怕写作文，我结合他们的喜好，利用周末时间，安排学生通过剪贴画或AI生成图片等方式，搜集“我的心爱之物”的相关资料及类似范文。课间，由小组长带领成员读范文、说写法，随后限时30分钟挑战习作。孩子们初次挑战，觉得既刺激又有趣。他们看到了自己的努力成果，觉得习作其实并不难。 二、营造趣味氛围，唤醒习作内驱力滚动习作活动开启之前，我着力打造富有仪式感的课堂情境。组织八个方队依次展示专属方队口号：一方队高呼“乐观乐观，乐观向上”，二方队呐喊“奋发奋发，奋发进取”……同学们身姿挺拔、精神抖擞，响亮的口号喊得一张张小脸涨得通红，眼中闪烁着昂扬的光彩，整个教室处处弥漫着摩拳擦掌、跃跃欲试的热烈氛围。 三、限时铺写常态化激发习作表达平时练笔中，我都会组织学生限时完成写作。在规定时间里督促大家快速动笔、集中注意力，有效提升习作效率。浓厚的写作氛围，能带动害怕写作文的孩子，鼓起勇气大胆尝试。看到同伴能完成五百字以上的习作，不少学生也备受激励。 这套限时训练模式，不管是日常小练还是课堂写作挑战都适用。我将它在教研组分享推广，获得了老师们的认同。练习中优生发挥示范带动作用，课堂充分调动起来，实际教学效果突出。下面请允许我为大家隆重介绍今天的主讲老师魏民珠： 魏民珠，青海省果洛藏族自治州甘德县下藏科乡中心寄宿制小学二级教师，现任一年级语文教师。曾荣获州级优质课、县、校级学科一等奖。从教以来坚守以生为本的教育理念，尊重学生表达天性，致力于引导学生敢写、乐写、会写。在日常教学中发现不少学生存在畏惧习作、写作效率不高等问题。通过参与滚动快速作文专题学习，潜心钻研习作教学新思路。今后将立足班级学情，积极践行教学新方法，落实互评互改，激发学生习作兴趣，切实提升学生习作素养，扎实做好小学语文习作教学工作。接下来，就让我们用热烈的掌声，有请魏老师闪亮登场，聆听的同时期待您的积极参与。 精彩讲座 尊敬的黄上庚校长、各位滚动家人们：大家晚上好！很高兴认识各位滚动家人们，我是来自青海的魏民珠老师，我今晚分享的题目是《滚动快速作文，点亮习作课堂——滚动快速作文培训学习心得与教学实践思考》。10月10日，我参加了由甘德县教育局牵头，宁雪丹、周文梅老师带来的滚动快速作文专题培训，完整学习了六年级上册滚动快速作文预备课整套教学理念、课堂范式与实操工具。作文教学一直是语文教学的难点，学生怕写作文，课堂写作效率低，老师批改任务繁重，学生习作容易出现言之无物、言之无序、言之无美的问题。通过本次培训，我系统了解滚动快速作文教学体系，更新了作文教学观念，收获良多，也对今后的习作课堂教学有了全新的思考。滚动快速作文由黄上庚老师创立，经过众多一线教师深耕打磨，取得省级教学成果奖，它不是简单追求写得快，而是以热爱驱动学生写作，以统筹规划、团队竞赛、分层滚动的模式，把整个学期单元习作任务统筹安排，像滚雪球一样逐步提升学生写作核心素养。本次培训完整展示了“三阶六步五维”场域化高效作文课堂，把传统80分钟的作文课，通过异步方阵模式压缩到40分钟完成，打破了我对固有作文课堂的认知。以往我的作文教学，大多是学完一个单元，再完成一次习作，写、评、改周期很长，一节课常常只能完成写作，点评修改只能留到课后，学生缺少当堂互评、当堂提升的机会，课堂时间利用率不高。本次培训有很多亮眼的教学亮点，让我印象深刻。第一是分层分队，构建公平竞争的团队学习机制。课前按照学生写作水平S型分层，组建8个竞赛小队，每个小队融合不同写作层次的学生，实现组内异质、组间同质。不再以单一标准评价个体学生，把个人表现纳入团队总分，设置火箭队、蜗牛队评价机制，使用8、9、10星梯度打分，既有正向激励，也要求落后队伍完成反思总结，充分调动起全体学生的参与感，兼顾学困生和学优生，落实课堂教学公平。第二是流程标准化，“654321”六步教学流程清晰可落地。6分钟指导、4分钟拟题列一字提纲、5分钟铺写准备、30分钟限时铺写、20分钟分层点评、10分钟反思。其中“一字提纲”是极具巧思的工具，学生不用写冗长提纲，只用一个字概括每段核心，快速梳理文章结构，解决学生构思慢、写作文无从下笔的难题。配套关键词谱系表，从时间、地点、事件、人物、动词、情感、修辞多个维度给学生搭建选材支架，帮助学生打开写作思路，解决学生选材狭窄的痛点。 第三是丰富的工具支架，降低习作门槛。课件展示了四素句、六觉体验训练、描写三步曲等基础训练范式。用“句子像条鱼”的生动比喻，教学生搭建完整句子；破解学生作文干巴巴、没有细节的困境。同时配备量分器、分工点评表、点评金句支架，把模糊的作文评价拆解成审题立意、选材结构、语言表达多个可观测维度。点评不再是教师一个人的工作，不同小队分工负责不同板块点评，学生学会自评、互评、AI辅助评价，真正实现教学评一体化，落实听说读写综合素养训练。第四是滚动式任务设计，统筹全册习作。一次性把整册八个单元习作任务分配给不同小队，交错滚动训练。每一次课堂，不同队伍完成不同单元习作，循环往复，字数要求逐次递增，从300字逐步提升至600字。学生在滚动过程中反复接触不同习作题材，温故知新。每一次训练既是写作练习，也是阅读同伴习作、学习他人长处的机会，把习作任务群的要求真正落实到课堂当中。这次培训，对我今后的写作教学有非常大的指导意义。首先，更新了我的习作教学理念，作文教学不只是教技巧，更是立德树人，作文源于生活，更要高于生活；要保护学生表达的欲望。以往我更多关注作文写出来的成品，忽略学生思维过程。滚动作文把思维可视化，重视构思、列提纲、当堂点评反思，把时间还给学生，让学生充分展现自己的思考。其次，分层团队模式给我班级习作教学提供新路径，面对班级学生写作水平差距大的现状，可以借鉴S型分组，发挥小组互助力量，让学优生带动学困生，减少两极分化。再者，各类支架工具可以直接迁移到日常课堂。一字提纲、关键词谱系表、六觉描写方法，不一定完整照搬全套滚动课堂，也可以融入普通习作课，帮助学生打开思路，解决学生不会选材、不会构思、缺少细节的老问题。另外，多元评价方式启发我改变“教师独评”的模式，引导学生学会评价作文，在点评别人习作的同时，反向提升自己的鉴赏与写作能力，做到以评促写。当然，在激动之余，我也意识到完整落地滚动快速作文课堂，对班级管理、课前准备、课堂把控都提出很高的要求，在实操层面，我还有不少困惑，后续还需要向专家进一步请教学习。第一，关于课堂秩序把控。同一个教室八个小队同时在做构思、铺写、点评三类不同任务，课堂同时存在书写、朗读、互评等多种活动。在班级学生人数较多的情况下，如何做到课堂活而不乱，高效完成各个环节，如何把控好计时器，精准落实每一个环节的时间，需要学习更多课堂管理实操技巧。第二，分层分组动态调整的问题。学生写作水平会随着训练不断进步，小队分层不能一成不变。多久重新做一次学情研判、调整分层与小队人员；在分组时，除了作文成绩，是否需要兼顾学生性格、表达能力，来平衡小队综合实力，还需要专家给予实践经验。第三，差异化辅导的落实。滚动课堂以团队竞赛为主，课堂节奏快。课堂当中，对于基础特别薄弱、跟不上限时铺写节奏的学生，如何在滚动流程内兼顾个别辅导；对于学有余力的学生，怎样设置拔高任务，避免训练内容无法满足其发展需求。第四，教学取舍的问题。完整的滚动范式对课时有一定要求，在日常教学课时紧张的现实条件下，如果没办法每一次都开展完整40分钟异步滚动课堂，该如何做简化和取舍，把滚动作文的理念、工具迁移进常规单元习作教学，做到灵活适配日常教学。 本次培训是一次宝贵的充电，滚动快速作文给习作教学打开了全新思路。作文教学不是一蹴而就，课件中说到“贵在坚持，因为开始乱，越滚越有序，越滚越精彩”。在今后教学中，我打算先从部分工具入手尝试，先用好关键词谱系表、一字提纲、六觉描写训练，慢慢熟悉流程，逐步尝试小规模的分队滚动实践，在实践当中不断摸索，遇到困惑多向专家和同行请教，努力让学生不再畏惧写作，乐于表达，实实在在提升学生的习作核心素养。 我的分享到此结束，感谢各位家人们的一路陪伴。 精彩点评 欢迎黑龙江优秀正高级教师侯艳宇老师点评！ 今天有幸聆听了魏民珠老师《滚动快速作文，点亮习作课堂》的分享讲座。魏老师结合参训经历，对滚动快速作文的教学体系做了细致、通透的解读，展现出一位一线教师善于学习、勤于思考的教研素养。 本讲座条理清晰，重点突出，分别从分层分队竞赛机制、标准化课堂流程、习作支架工具、全册滚动任务设计四个维度，剖析滚动作文的教学亮点，对一字提纲、关键词谱系表、多元互评等实操工具理解到位。在吸收新理念的同时，老师没有盲目崇拜模式，能够结合班级教学实际，理性审视落地难点，围绕课堂秩序管控、小队动态调整、分层差异化辅导、课时紧张下教学取舍等现实问题提出自己的困惑，这些也是很多语文教师共同面临的难题。 更可贵的是魏老师确立了务实可行的实践思路，不追求全套照搬，计划先迁移工具小步试水，循序渐进开展教学尝试。整场分享理论联系实际，既有理念更新，又有问题反思与行动规划，为牧区习作教学改革提供了极具参考价值的实践样本。 欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评！魏民珠老师，非常感谢您带来的精彩分享！您结合甘德县滚动快速作文专题培训的亲身经历，把培训收获、自我反思、实践设想融为一体，感悟真切，思考务实。您跳出单纯听讲座记理论的层面，对照自己以往作文教学 “写评改周期长，缺少当堂提升” 的固有问题，精准抓取滚动快速作文的核心特色：对S 型分层建队、“654321” 六步教学流程、一字提纲、关键词谱系表、四素句、六觉体验训练等整套工具支架理解透彻，清晰解读异步方阵模式怎样压缩课堂时长、团队竞赛如何兼顾学困生与学优生，把 “教学评一体化” 如何落地课堂讲得具体鲜活，充分展现出优秀的学习转化能力。尤其可贵的是，您带着辩证的眼光看待新范式，不盲目全盘照搬。您清醒看到完整滚动课堂对班级管理、课堂把控的高要求，并且结合教学现实，抛出四个非常接地气的现实问题：多任务并行下课堂秩序如何把控、小队分层该怎样动态调整、快慢学生如何做好差异化辅导、课时紧张时如何对范式做取舍简化。这些都是一线教师推进滚动作文时会遇到的真实堵点，很有共鸣。最后您也给出了非常稳妥可行的实践路径，不追求一步到位完整复刻全套课堂，计划先从一字提纲、关键词谱系表这些工具小切口入手，循序渐进开展分队滚动实践，践行培训中提到的 “贵在坚持，因为开始乱，越滚越有序，越滚越精彩”。这份立足学情、稳扎稳打的教研思考，为民族地区语文教师学习新教学模式提供了很好的范本。 欢迎河南优秀教授吴伟教授点评！魏民珠老师在讲座介绍了自己参加培训的收获和感悟，收获和感悟都很深刻。 魏老师收获之一，就是学到了新的作文方法。她系统了解了滚动快速作文教学体系，更新了作文观念。宁雪丹校长和周文梅书记展示了“三阶六步五维”场域化高效作文课堂，把传统80分钟的作文课，通过异步方阵模式压缩到40分钟完成，打破了她的固有认知。她印象深刻的有三点：一是分层分队，构建公平竞争的团队学习机制；二是标准化流程，“654321”六步教学流程清晰可落地；三是丰富的支架工具，降低习作门槛。四是滚动式任务设计，统筹全册习作。 魏老师的收获之二，提高了思想认识，把想法变成行动。一是更新了她的习作教学理念，二是分层团队模式给班级习作教学提供了新路径，三是多元评价模式，以评促写，轻负高质。 魏老师还谈到了关于课堂秩序把控，分层分组动态调整，差异化辅导，教学取舍等问题。这些问题，对刚接触滚动快速作文的老师来说再正常不过，但只要勇敢尝试，坚持不懈，不断反思总结，会对这种教学方法爱不释手。 欢迎山东优秀校长郭志军校长点评！魏民珠老师的讲座内容丰实、条理清晰，体现出系统扎实的学习成效。文章对"三阶六步五维"课堂范式的解读细致入微，尤其是对"654321"教学流程的梳理，环节完整、时间精准、操作性强。讲座亮点突出：一是工具意识鲜明，对一字提纲、关键词谱系表、六觉描写训练等支架工具的阐释生动具体，降低学生习作门槛的策略务实有效；二是分层教学理念贯穿始终，S型分组、梯度打分、火箭队与蜗牛队评价机制等设计，兼顾公平与激励；三是具有清醒的实践反思，课堂秩序把控、分层动态调整、差异化辅导等困惑真实可信，展现了批判性思维与专业成长自觉。整篇讲座既有收获提炼，又有问题诊断，学以致用意识强烈，是一篇极具借鉴价值的实践心得。 欢迎云南优秀正高教研领导黄志斌主任点评！魏民珠老师《滚动快速作文，点亮习作课堂》的培训心得交流讲座，有干货，有反思，接地气。魏老师没有简单复述培训内容，而是把甘德县教育局牵头的专题培训中学到的理念、范式与工具，与自身"学生怕写、课堂低效、批改繁重"的痛点逐一对照，逻辑清晰、重点突出。既准确提炼出滚动快速作文以热爱驱动、以统筹规划、团队竞赛与分层滚动提升素养的理念内核，又扎实梳理了"三阶六步五维"课堂、S型分层分队、"654321"流程、一字提纲、关键词谱系表、六觉描写等一整套可迁移的教学支架；更难得的是坦诚抛出课堂秩序把控、分层动态调整、差异化辅导、课时取舍四大困惑，并给出"先用工具、再试流程"的渐进路径，不空喊口号。讲座既有理念高度，也有实践温度，是一场能引发同行共鸣与研讨的精彩讲座。魏民珠老师《滚动快速作文，点亮习作课堂》的培训心得交流讲座，有干货，有反思，接地气。魏老师没有简单复述培训内容，而是把甘德县教育局牵头的专题培训中学到的理念、范式与工具，与自身"学生怕写、课堂低效、批改繁重"的痛点逐一对照，逻辑清晰、重点突出。既准确提炼出滚动快速作文以热爱驱动、以统筹规划、团队竞赛与分层滚动提升素养的理念内核，又扎实梳理了"三阶六步五维"课堂、S型分层分队、"654321"流程、一字提纲、关键词谱系表、六觉描写等一整套可迁移的教学支架；更难得的是坦诚抛出课堂秩序把控、分层动态调整、差异化辅导、课时取舍四大困惑，并给出"先用工具、再试流程"的渐进路径，不空喊口号。讲座既有理念高度，也有实践温度，是一场能引发同行共鸣与研讨的精彩讲座。 欢迎北京新学道优秀校长董双平校长点评！魏民珠老师这篇心得，给人最突出的印象是“透”。她没有停留在培训感受的浅层描述上，而是把滚动快速作文的核心理念、课堂范式、实操工具逐一拆解，从“三阶六步五维”框架到“654321”流程，从分层分队到一字提纲、关键词谱系表，梳理得清清楚楚。这种系统把握的能力，本身就说明学习是深入的。更可贵的是，她不是照单全收，而是在理解的基础上主动思考迁移。分层团队如何借鉴到班级管理，各类支架工具怎样融入日常习作课，多元评价如何改变教师独评的惯性——每一条都落到了自己的教学土壤里。同时，她对课堂秩序把控、分层动态调整、差异化辅导、教学取舍四个困惑的提出，恰恰说明她在认真琢磨“怎么用好”，而不是停留在“听起来很好”的层面。整篇稿子有理有据、有思有行，既有理论的高度，又有实践的温度，读来让人感到一位教师对课堂的敬畏与用心。若能在困惑之处持续跟进、积累经验，定能形成一套适配本校学情的做法。 欢迎江西优秀教育领导周新兴主任点评！魏明珠老师讲座内容扎实、范式清晰，极具一线教学转化价值。黄上庚老师创立的滚动快速作文体系，跳出“重结果、轻过程”的传统习作误区，以“三阶六步五维”场域化课堂重构作文教学时序，将80分钟写作任务高效压缩至40分钟，真正实现当堂写、当堂评、当堂改。讲座亮点突出：一是S型分层分队机制兼顾公平，组内异质、组间同质，用团队竞赛消解学困生畏难心理；二是“一字提纲”与关键词谱系表直击学生选材窄、构思慢痛点，把隐性思维可视化；三是“654321”标准化流程搭配量分器、点评分工表，让作文评价从教师独评走向教学评一体化；四是全册习作滚动统筹，在循环训练中温故知新，契合作业任务群理念。整套工具支架生动好用，“句子像条鱼”、六觉体验等设计，把抽象写法变成可练动作。讲座不讲空理论，步步可复制、课课能落地，为破解“学生怕写、教师怕改”提供了完整、可推广的课堂方案。 感谢各位老师的分享与专家的点评。本次教研“滚动快速作文，点亮习作课堂”直击传统作文“周期长、反馈慢”的痛点，共探“654321”流程，巧用一字提纲等支架，实现当堂互评、教学评一体化。大家从“重成品”向“重思维”升级，躬身课堂、直面困惑的反思，尽显深耕之姿。教以共进，研以致远。感谢倾情陪伴，本次教研活动到此圆满结束！让我们相约明晚，继续智慧同行。遇见更多教学精彩。再见！