研神话文本，习想象表达 ——张叶红名师工作室开展《女娲补天》读写专题研讨活动

铅山县张叶红名师工作室

研神话文本，习想象表达

——张叶红名师工作室开展《女娲补天》读写专题研讨活动

　　为深耕小学语文神话单元教学，落实“读中学写，以写促悟”的语文要素，依托神话文本落实想象习作训练，近日，张叶红名师工作室组织开展统编版四年级上册《女娲补天》课堂研讨活动。工作室全体成员齐聚课堂，聚焦神话文本读写融合路径，共同探究神话课堂中“阅读学法”向“书面表达”转化的实施策略。

　　《女娲补天》是一篇经典上古神话。课文按照“起因—经过—结果”的顺序，先描绘祥和人间骤然崩塌、天塌地陷、百姓受难的危急场面，再借助“先、又、接着、最后”等顺序词，串联女娲寻拣五色石、熔炼石浆、修补苍天、撑起天地、降服猛兽、封堵地缝的完整过程。文本巧用环境渲染、连贯动作描写，藏有大量留白，塑造出心疼苍生、勇敢坚毅、甘于奉献的女娲形象，是引导学生学习场景描写、依托留白开展神话想象创编的优质范例。

　　课堂展示环节，执教老师紧扣单元语文要素，以读写一体化为主线，将学法习得、片段练写贯穿全课，分层搭建习作支架，有序推进读写训练。

　　第一板块，对比品读场景，感知环境烘托。师生对比研读开篇“安居乐业的祥和图景”与天崩地裂后的灾难片段，抓住天塌地陷、洪水肆虐等词句，体会作者借助环境描写渲染危急氛围的表达方法，感悟“以险境衬人物”的写作特点：苦难越是深重，越能凸显女娲主动挺身而出、拯救万民的责任与担当。

　　第二板块，梳理补天历程，习得抓词概括与连续动作描写。这是本课写作训练的核心重点。教师带领学生抓住文中先后顺序词梳理补天四件大事，学习“提取动词、凝练关键词概括事件”的阅读方法；聚焦“拣、炼、补”等核心动词，品读女娲补天的艰辛，体会连续动作对还原过程、刻画人物的作用。依托“拣”与“捡”的字义辨析，挖掘“从各地拣来五色石”的文本留白，顺势开启小练笔，引导学生运用环境烘托、连续动作的写法，描写女娲荒漠寻石的艰难经历。

　　第三板块，依托文本留白，分层开展神话想象写作。神话独有的魅力，在于浪漫大胆的想象。教师紧扣课文留白设问：女娲为集齐五色石踏遍千山万水，奔赴荒漠峡谷、幽暗海底、荆棘丛林时，会遇到哪些危险？学生依托插图支架先进行看图写话，再自主选择场景创意创编，补充寻石途中的情节细节，把简短的文字转化为鲜活画面，让神话故事更加饱满动人。

　　第四板块，回读升华形象，感悟侧面刻画人物的方法。师生回归全文品读交流，体会文本没有直接赞美女娲，而是通过补天任务的巨大艰难、一路的重重险境，侧面凸显女娲甘于奉献、勇敢无畏、顽强拼搏、大爱无疆的精神，理解“以事写人、以境衬人”的写作策略，联结大禹、焦裕禄、屠呦呦等现实英雄，打通神话精神与当代担当的内在联系。

　　课后，工作室成员集中开展评课研讨。大家围绕本节课读写支架的搭建、分层练笔的设计展开深度交流，探讨神话习作教学如何依托文本、梯度推进，引导学生合理想象，把场景写具体、把过程写生动。主持人张叶红老师总结：神话教学不能止步于读懂故事情节、感受人物品质，更要深度挖掘文本的写作价值，依托课文搭建清晰的习作支架，在品读、圈画、练写的过程中，持续培养学生的想象力与书面表达能力。

　　本次研讨活动以《女娲补天》一课为载体，全程聚焦读写融合，落地神话单元习作教学。张叶红名师工作室将继续立足常态课堂，深挖神话文本的写作密码，持续探索可操作、可复制的读写融合教学策略，发挥名师工作室的辐射引领作用，助力区域小学语文习作教学提质增效。