生物课，见证生命的神奇

侯杰

大千世界，生命之中充满神奇的力量。我们每个人每天都有新的变化。要想更好地生活，就必须学好生物这门科学；要想让学生更深刻地了解生物、学好生物，就必须培养他们的兴趣，训练他们学科知识与技能。因此，在钻研生物科学的同时，研究学生的兴趣点，也是教好生物的必修课。　　一、让每节课都有新的精彩　　第一节课，我的开场白是：“同学们，你们想活吗？”　　“想！”几乎是异口同声。　　“你们想活得更好吗？”　　“想！”　　“你们了解自己的身体吗？了解身边的一草一木吗？我们吃的、穿的、用的，都离不开生物。学好生物课，才能更好地生活。”　　看着台下一张张好奇的脸，我知道，这段开场白已经调动了学生的积极性、好奇心和他们对生物课的兴趣。　　我们先从认识生物开始。从身边的生物学起，我拿出事先买好的各种蔬菜，让同学们一一辨认：“西红柿、芹菜、茄子、辣椒、萝卜……”同学们如数家珍。　　突然，我拿出一把秋葵，同学们窃窃私语，拿不准是什么了。接着，我又出示了多媒体上丰富多彩的动植物图片，同学们议论纷纷。这节课不知不觉就过去了。我们不但认识了更多生物，认识了许多以前不熟悉的事物，还学习了生物的特性。让每节课都有精彩，课堂就会变得更有吸引力。　　二、生物课要让学生动手体验　　明天要上生物课，讲植物的呼吸。今天下午，我让每组同学到班级责任田里采一把青菜，每组发一个塑料袋，告诉他们：“保存好，明天送给老师。我会把它们送到食堂，做成菜给你们吃。记住，一定把塑料袋口扎紧。”　　上课时，我让每组拿出昨天采摘的青菜交给我。一组上海青，二组菠菜，三组香菜……　　“这么丰盛！同学们，你们还给老师洗过了？怎么这么多水呀？不是不让你们洗吗？”　　“没有呀！我们采摘好就按您的吩咐，扎紧口，放了一夜。”同学们七嘴八舌。　　“那你们讨论一下，哪个小组能说得完整，让我这个糊涂老师明白，我就给他们小组加分。”　　此时，许多聪明的同学已经翻开本节课《植物的呼吸作用和光合作用》，紧张地讨论、查阅。我看到了他们对新知识、新事物了解的渴望。　　十分钟过去了，有几个小组开始举手。我告诉他们：“一定要给老师讲明白呀。”几个孩子自信地说：“放心，老师，我们组我都讲明白了，还怕您不明白吗？”　　一个小组一个小组地讲完了，我摇摇头说：“还是不太明白。”因为这部分内容每年都是学生最容易糊涂的，也是重点章节。有个学生直接跑到讲台上讲了起来，讲完还看着我说：“老师，您明白吗？”我说：“好像明白了。”于是他拿出他们组采摘的菜说：“老师，您看，这就是原因。昨天我们没有洗，但今天塑料袋里确实有许多水珠，这就是植物的呼吸作用呀。它和人一样会呼吸，也是吸入氧气，呼出二氧化碳。”然后他看着我说：“老师，您也犯错误了。”　　我们都惊讶地看着他，不知道他葫芦里卖的什么药。他接着说：“我有一次到您家里去，见您卧室床头放了花木。它会在您睡着后放出二氧化碳，对身体不好。”没想到他这么快就学以致用了。我们不约而同地为他鼓掌。　　这节课很难，就这样被一群聪明的孩子轻松地“教会”了。所以，生物课一定要让学生自己去体验生活，这样不但能听明白其中的知识，还能在生活中得到智慧。　　三、了解生命的神奇　　下周该讲种子的萌发了，这周我就让同学们做准备：每人用简单的矿泉水瓶，用水或用土都可以，随意种上自己喜欢的东西，放在班里窗台上。用水的同学一定注意换水。　　没想到，学生们种的东西还真是五花八门：小麦、玉米、小草、花生、大豆……一应俱全。我仔细一看，还有太阳花。那盆太阳花至今还在班里，虽然冬季来了，已经枯萎。　　窗台上，班级的饮水机上，摆满了他们的作品。透过塑料瓶，我看到水养的大豆豆芽，看到清晰的根部，还有刚刚绽开的子叶。班里有一名智力发育迟缓的学生，居然用指头大的瓶子养出不知名的草，我夸赞他很有创意。　　“那你们谁知道植物种子发芽需要哪些条件？”我的话就像在平静湖面上投下的一颗石子，班里顿时掀起了波浪。　　“需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。”　　“种子最重要的部分是什么？”　　“胚。” 　　“种子的结构你们知道吗？以蚕豆为例。”　　“种皮、胚轴、胚芽、胚根、子叶。”一个学生侃侃而谈，还得意地说，“我特意找了蚕豆，因为我知道老师一定是让我们为这节课做准备。”　　这节课在热烈而和谐的气氛中过去了。学生兴致很高，不知不觉间，他们爱上了生物课。班里的窗台上多了许多绿色。虽是简易的瓶子，却丰富了同学们的学习生活。让学生学会在生活中求得真知，在学习中明白生活。　　除此之外，我还带领他们开辟了三尺讲台之外更大的课堂：田间地头的观察、责任田里的亲手种植。我们的生物课堂广阔而丰富，充满乐趣和神奇。