语文课堂：把文字还原成生活——我的语文教学随笔

侯杰

　　作为一名语文老师，随着教龄的增长、阅历的丰富，我越来越觉得，语文就是生活的一种再现和还原。也可以说，语文即生活。每一段文字，都是一段生活场景的再现，一种人生经历的浓缩，一个与众不同的故事，一种情感体验的流露。因此，我越来越深刻地体会到，语文是如此博大精深、多彩动人，读来总有一种妙不可言的体会，直抵心灵深处。不论欢悦还是悲伤，都能让我产生共鸣。

　　我喜欢读书。不论是名不见经传的作品，还是名家如椽巨笔之作，只要文章朴实、有真情实感，都能令我潸然泪下。所以，我的语文课堂，就是把这些文字还原为作者写作时的生活，把学生带入情境，重新再现作品的情感。我自己也乐此不疲，享受其中。

　　一、情感的再现

　　教学中，我很感性，即使是一篇小文，也能令我情不自已。八年级语文课上有一篇《永久的悔》，是季羡林先生所写。这篇大家小文，每每读来，总能令我泪流满面。我知道，那是我对已故母亲的一种怀念，是我自己情感的嫁接和依托，是相似情感的宣泄。于我而言，很容易体会；可是学生没有相似的经历，很难体会其中的情感。

　　于是那天，我又要讲解这篇文章。我先让同学们做一个游戏：在本子上写下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹、同学。闭上眼睛，认真听我说。我很动情地给他们讲，生活中，他们是陪伴我们的同行者，是我们生命中很重要的人。但他们很不幸，不得不离开我们中的一个。你首先选择舍弃谁？同学们睁开眼，不太情愿地划去“同学”。

　　我继续说：“很不幸，由于疾病，他们中还要继续有人离我们而去。”学生虽然有点难过，但还是划去了“兄妹”一项。游戏继续进行，直到最后只剩下妈妈的时候，有的女生已经开始悲伤了。我说：“很不幸，妈妈也要离开我们了，请你划去。”学生说什么也不愿意提笔划去“妈妈”这两个字。平时小小的笔在手中自如操纵，今天却重如千斤。

　　“地震来了，你能阻止吗？生老病死，你能阻止吗？必须划去。”我坚决地告诉他们，生活由不得我们选择。有的女生终于忍不住哭了出来。这种情感，我们没有亲身体会，但是有人亲身体会了。今天，我们带着这样的失去亲人的情感，去认真学习《永久的悔》，一定读出感情。我要求学生反复默读。我看到好多同学是哭着读完的，如同当时的情景再现，学生体会深刻到位。那天，我们学得很投入。

　　所以，一个好的语文教师，要善于把文字还原成生活，让学生有了自身情感体验，才会产生共鸣，对作品的理解才会更加深刻，对主旨的把握才会更加准确。

　　二、修辞手法的还原

　　修辞，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式，以提高语言表达作用的方式或方法。我觉得，就是把说不明白的话换种说法说明白，生活中我们时常可见。

　　比如说对比。我对学生说：“你们每次考试过后，父母会不会问你，你邻居家的孩子考多少？你们班第一名考多少？你同桌考多少？诸如此类。批评你的时候，会不会找个别人家的孩子，用他们的优点数落你？”学生异口同声地说：“那是肯定的。”别人家孩子的作用，就是衬托你的不好。我们成长中，总有个“别人家的孩子”，这就是我们语文中的对比。学生豁然开朗。

　　再说比喻。小时候，我们有个邻居娶了媳妇，两年没生孩子。婆婆是三里五村有名的厉害角色，整天对着他们家的母鸡骂：“你这只没用的鸡，不下蛋光吃粮食。”这是什么？就是把儿媳妇比作不下蛋的鸡，指桑骂槐。为什么这样呢？就是因为她们有共同点。所以，把说不明白或者不敢明说的事情换种说法说明白，就是比喻，而且两者之间一定有共同点。突然把生活还原到课堂上，学生觉得亲切易懂，也兴趣盎然。就这样，我把修辞给同学们讲明白了。

　　三、表达语气的还原

　　这其实就是朗读技巧的训练。一篇好的文章，还需要好的朗读，才能充分体现文中蕴含的情感。所以，有些文章必须好好品读，方能品出其中的真味。

　　比如学习话剧《日出》，我先让学生看话剧舞台演出，看看演员们对人物语言的把握。话剧语言是最富表现力的。然后再让学生表演，看哪组表演的人物最形象，语言最有表现力。我们分别评出集体表演奖和最佳人物奖。通过这种形式，学生在语言表达上已经有几分模样。无论是潘月亭、李石清之流的残暴、冷酷无情，还是黄省三的懦弱、卑微，人物形象把握也就十分准确了。

　　他们通过小组讨论，自行总结出人物形象特点，挖掘人物舞台语言以及潜台词。这样的课，学生们上得不亦乐乎。

　　所以我认为，能够把人物语言以及表达语气还原出来，就是对文本最好的解读。

　　归根结底，我们的语言文字都来源于生活。我们的学习目的，我个人认为，就是把它还原为真实的生活。这样才能令文字活起来，读来如身临其境，感同身受。不仅能让学生读出字面上的东西，还能读出纸背后的内容。这才是引导学生热爱文学的最高境界。语文是生活，更是艺术。