读万卷书，行万里路

曦野散人

　　——育人随笔之行稳致远

　　书本是安静的课堂，山河是生动的教材。结合一线教育教学观察，写下此文与师长、家长共勉：研学不等于休闲出游。做好规划、讲究方法，便能让纸上的知识对接鲜活现实，助力少年知行合一、行稳致远。

　　古人云：读万卷书，行万里路。读书，让孩子坐在书桌前窥见古今天地；行走，则是走出方寸教室，去触摸真实的世间风物。二者相辅相成，缺一不可。只读书而少实践，知识容易停留在纸面，沦为抽象的符号；只游玩而无思考，走过再多风景，也常常只是走马观花，难以沉淀内心的养分。很多家长乐于花时间陪伴孩子出游，这份亲子陪伴本身就十分珍贵。倘若再多一点巧思，普通的游玩便可以升级成有温度的家庭研学，每一次出行，都能带回来属于自己的小小收获。

谋定而后动，细做出行前置攻略

　　研学的收获，从出发之前就已经开始。攻略不只是查路线、订门票，更要做好知识铺垫，设定简单可行的小目标。

　　不必设计繁重的预习任务，围绕目的地链接课本内容即可。准备去往鹳雀楼，提前和孩子重温《登鹳雀楼》，聊一聊：“诗人为什么要‘更上一层楼’？站在高处会看见怎样的风景？”计划前往苏州，则读一读《枫桥夜泊》，想象月落乌啼、夜半钟声的画面；向往西湖，可以回忆苏轼“欲把西湖比西子”的名句；探访长城或是黄鹤楼，也可以重温相关诗文与历史小故事。

　　目标宜小不宜大，一次游历聚焦一两个问题就足够。不要贪多求全，不要求孩子熟记全部史料。哪怕只是“找找诗里写到的景物”“观察一处印象深刻的景致”，都是很好的探究方向。即便是近郊短途出行，也可以提前想好观察主题，家门口的博物馆、老街、田野，同样可以成为研学课堂，不必舍近求远奔赴远方。

游而有所思，善用途中研学方法

　　踏上旅途，重点不再是赶景点、拍打卡照，而是引导孩子用眼观察、用心感受，鼓励表达与提问，把见闻转化为思考。

　　登临鹳雀楼，黄河奔涌的景象铺展于眼前，“欲穷千里目，更上一层楼”就不再只是会背诵的诗句，而是亲眼见证之后生发的感悟；漫步西湖之畔，湖光山色映入眼帘，便能真切体会“淡妆浓抹总相宜”的意境；驻足枫桥之畔，耳边似有古寺余响，千年前张继的羁旅情思便有了具象的依托；仰望黄鹤楼、抚摸长城斑驳城砖，书本里的文字都化作触手可及的实景。

　　行走途中多做开放式交流，少灌输成套解说。看见古老碑刻，可以问问孩子从字迹与图案里读到了什么；遇见河流山川，可以联想学过的诗文故事。尊重孩子稚嫩的想法，无论年龄大小，每一个人都可以拥有独属于自己的感悟。哪怕只是一句简单的“站在这里，我好像读懂了这句话”，就是难能可贵的收获。允许留白，不必把每一分钟都填满讲解，留给孩子自主感受的时间。

行归有沉淀，做好轻松复盘梳理

　　研学的收尾，不在于完成一篇长篇大论的作文，重在轻量梳理，留住行走带来的感动与思考。复盘形式丰富多样，家长可以按需选择。

　　可以是口头分享：一家人围坐，聊聊此行印象最深的一处画面、一件小事；可以是简单记录：写三两行随感、画一幅速写、整理几张自己最喜欢的照片；也可以做小小的拓展：回家再重读一遍相关的诗词，翻看对应的绘本、纪录片，把实地见闻和书本知识再次联结。

　　复盘重在自愿和轻松，切忌变成额外作业。一旦变成硬性任务，孩子的愉悦感会被消耗，反而背离研学的初衷。出行不必追求轰轰烈烈，但求每一次出发，都能带回一点属于自己的小小收获。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读书赋予少年认知的根基，行走拓宽少年生命的边界。研学不必 追求路途遥远、花费高昂，可贵的是“带着思考出发”。以书本为引，以脚步为媒，知与行双向奔赴，孩子们方能眼界渐开、心智渐丰，脚踏实地，行稳致远。

本篇为【育人随笔】系列第五篇

教育之路，你我同行。