不吼不批，把学生的课堂“嘴痒”变成学习技能

龚老师（拒闲聊/送花）

美篇号：61131960

文：龚老师

图：自拍+AI生成

学生上交头接耳、小声闲聊是极为常见的现象，几乎每位老师都会遇到。教师直接当众批评，不仅打断教学节奏，还容易激化矛盾，放任不管又影响课堂。其实，学生课堂闲话并非恶意违纪，更多是青春期精力旺盛、课堂专注力不足、想要表达自我的本能表现。

　　作为物理老师，我深知：堵，不如疏。于是，我逐渐摸索出了这样的策略：提前预设课堂互动与实验任务，给学生一个“合法开口”的出口，让他们把想说的话提前说在物理课上，将学生无意义的碎语、闲话，无痕转化为课堂资源和学生的学习技能。我采用的以下三种引导方法，无需批评指责，就能让学生主动放下闲话，专注课堂、深耕知识。

第一招：预设任务——把课堂闲话转化为知识答题表达

由于性格因素，我的课堂语言不占优势，讲课节奏比较平缓，学生容易产生倦怠感，进而私下闲聊无关话题。
面对这一现状，我不想总是被动临场应对，于是，采用课前预设、学生认领的方式，提前一天预留下节课的课堂答题任务，学生可以预习后录声音、拍视频，争取上课展示。针对平时上课爱交头接耳说话的学生，我还私下给他们提供专属的表达机会，填满他们的闲聊空隙，倒逼学生将注意力转移到学科问题思考上。

【案例一】 云帆同学上课喜欢讲话，但动手能力比较强，我就在讲“光的折射”前，让他在家用激光笔和水槽做实验，拍下光从水斜射向空气、从空气斜射向水两张照片。第二天，云帆带着照片上台当小老师，讲解观察到的现象，自己总结出记忆口诀：“无论光从哪边射入，空气中的光线始终更远离法线。”云帆用自己的话总结记忆知识，比课本和老师讲解更适合学生口味，也记得牢。 【案例二】在“杠杆”一章知识复习前，我结合班级学情，提前私下告知爱课堂闲聊还觉得学习没用的学生小琳：“我们学习的杠杆内容在生活中有很多应用哦，你先复习这章内容，并在家里寻找生活中的杠杆，分清是省力杠杆还是费力杠杆，拍照说明，我专门留时间给你，上课给全班同学讲解，期待你的精彩分享。”
小琳就在家拍摄扳手和剪刀，第二天给大家讲解哪里是支点和力臂，说明省力杠杆的道理，把生活里的工具变成了课堂上的表达素材。此后，她上课就很少说话了。 　　【案例三】在讲平大气压知识时，我邀请了最坐不住的两名学生小喆和小舟，上讲台模拟马德堡半球实验——用两个排空了其他的吸盘进行拔河，他们用尽全力也拉不开，全班同学在笑声中直观感受大气压的威力，他们的注意力也大气压的知识所吸引。 【感悟】有了合法的展示舞台，其他学生也很期待上台展示，就会积极争取。即使没能上台，也会关注其他同学的展示，课堂说话就大大减少。

第二招：实验邀约——将嘴痒话多转化为实验操作讲解

我的实验邀约分为两种形式：一种是课堂演示实验邀约，另一种是学生分组实验赋予角色。
如果是演示实验，我一般简单的实验就请正在讲话的学生上讲台配合演示，较复杂的就提前一天安排爱说话的学生预习实验，赋予他们“首席操作员+讲解员”的身份，给他们在课堂上实操演示和讲解的机会，将学生过剩的精力和嘴痒，转化为认真的实验操作与讲解。
对于物理分组实验，学生面对新奇的实验器材，好奇心旺盛，易脱离课堂节奏。我会提前一天做好“定岗”布置：挑选班级两三名平时上课最爱说话的学生，任命他们为本次实验的“课堂巡视员+指导员”，要求他们事先完成实验操作，实验课上他们到各组进行巡视，监督实验安全，对于实验小组遇到的问题进行讲解帮助，成为本节课的核心小助手。

【案例四】一天，我上课讲光的直线传播时，小宇正在和周围同学说话，于是，我就邀约他上讲台表演手影，指导他用一双手变出小狗和飞鸟，但他讲不出影子形成的道理，这时我让他回到座位，他听课就特别认真。 【案例五】在讲物态变化时，因为生活中容易观察和探究，我课前指定了上课好动的小辉和小涛负责在家探索蒸发和液化现象，他们兴趣和信心满满，合作成功。上课时他们演示了用塑料袋收集热水上方的水蒸气，边动手边向全班同学介绍观察到袋壁液化成的小水珠，全班同学都看得很认真。 　　【案例六】在电学前，我让学生自愿购买电学实验盒，提前在家自己用电池、开关做实验，同时，也专门邀请上课“嘴痒”的小磊担任上课的“实验演示+讲解员”，小磊备受鼓舞，爽快答应并认真做准备。
正式上课时，他展示拍摄了实验过程照片，津津有味地给同学讲解电路的连接方法。其他同学羡慕并跃跃欲试。 　　【感悟】老师提前布置的“探究任务”，能把学生课堂上的“小动作”提前转化为课堂实验的“学术研讨”，既满足了他们动口动手的欲望，又让全班直观理解了知识点。

第三招：角色承包——把交头接耳变成课堂“岗位责任”

我还在班上招聘“课堂纪律检查员”、“作业批改助手”等，优先选择爱说话的学生，并给他们颁发“聘书”，让他们感到被老师信任和重用，同时也赋予他们承担责任的使命感，这样把他们的注意力转移到认真听课上，效果不错。

　　【感悟】初中生特别吃“被信任”这一套。给他们一个“合法身份”，让他们在课堂上提醒和制止其他同学说话，他们就能以身作则，认真履行职责。 　　【写在最后】
课堂管理的最高境界，不是“让学生闭嘴”，而是让学生合理的开口，用正向的知识输出填满学生的课堂空隙。当学生发现自己的兴趣能被老师发现而不是忽略”，他们就会愿意在正确的时机表达，而课堂也因此多了一些意料之外的生动。这既能守护和谐的师生关系，规避课堂冲突，又能激活课堂思维，让课堂闲聊，蜕变为点亮学生成长的技能火花。