自律缺位，成长更需温柔托举 梦云/文 河南

梦云/河南

自律缺位，成长更需温柔托举

梦云/文 河南

2026年8月28日清晨，秋雨淅淅沥沥，为校园添了几分清冷。清晨七点，天色微阴，伴着绵绵细雨，全校学生陆陆续续返校入校。阴雨天气极易让人懈怠、拖延，迟到现象往往频发，但让我倍感欣慰的是，本班学生大多十分自律，不惧雨天不便，准时到校、有序入校，展现出良好的精神风貌和行为习惯。看着孩子们朝气蓬勃的模样，我内心满是踏实，也愈发坚信，自律是学生成长路上最珍贵的底色。

午后细雨未歇，我承担班级第一节课程教学。考虑到学生刚结束午休，状态尚未完全调整过来，难以快速投入课堂学习，为了提前整顿班级秩序、帮助学生收心和检查作业，我特意提前五分钟走进教室。刚踏入班级，我便注意到教室后排有一处异常动静，三名本班学生紧紧围坐在一起，中间还挤着一名陌生男生，四人低头聚集、窃窃私语，神情专注，与其他安静预习、整理书本的同学格格不入。

我轻步走近查看，瞬间看清了原委：陌生男生手中正拿着一部手机，几名学生围在一起专注观看。我校向来三令五申，严令禁止学生私自带手机入校，明确规定校园内严禁使用电子设备，这条校规是每一位师生都熟记于心的底线。而眼前的场景，不仅是公然违反校纪校规，更出现了串班闲逛、聚众玩手机的双重违规行为，性质尤为恶劣。

发现问题后，我立刻上前制止，温和且严肃地要求该陌生男生交出手机。可出乎我意料的是，这名学生没有丝毫认错的态度，反应十分抵触。听到我的要求后，他迅速将手机塞进口袋，全程沉默不语，态度执拗倔强，满脸的不屑与抗拒，始终不愿配合交出设备。

面对学生的抵触情绪，我没有厉声斥责，依旧耐心沟通，告知他学校的规章制度，向他说明：交出手机后，我会代为转交其班主任，待假期离校时便可取回，全程不会私自处置，只是依规纠正他的违规行为。但无论我如何耐心劝说，他依旧固执己见，沉浸在自己的情绪里，拒不配合，丝毫没有认识到自身的错误。

僵持片刻后，我轻声询问他的想法，他才闷闷地提出，希望亲自将手机交给自己的班主任。为了尊重学生的意愿，也为了妥善处理此事、留存记录，我应允了他的请求，现场拍下照片，以便后续对接说明情况，随后让他先返回自己班级。待该学生离开后，我向本班围观的几名学生仔细询问，才核实清楚了他的班级信息。

事后复盘整件事，我的内心感慨万千。校规校纪反复强调、主题班会常态化宣讲、日常时刻提醒，可依旧有学生心存侥幸，明目张胆突破规则。串班游荡、课堂前夕聚众玩手机，无视校园纪律，无视老师管教，这份肆意妄为的背后，暴露的是自律能力的严重缺失。

从教多年，扎根乡村校园，我深刻深知乡村学生的成长现状。这里多数孩子为留守儿童，长期远离父母，日常大多由祖辈监护。祖辈年迈体弱、教育观念陈旧，大多只能照料孩子的衣食起居，无力约束孩子的行为、引导孩子的思想。家庭教育的缺位、亲情陪伴的缺失，让很多孩子从小缺乏规则意识和自我约束力。

相比于城市孩子，不少农村学生不仅文化课基础薄弱，更关键的是，缺少家庭教育的引导，不懂自律、不懂敬畏、不懂诚信。家长常年疏于管教，对孩子的在校行为、随身物品一无所知，很多孩子偷偷携带手机入校，家长全然不知。长期的放任自流，让他们养成了任性执拗、我行我素的性格，面对老师的正向管教，第一反应不是认错改错，而是抵触反抗。

更令人深思的是，这件事中，我班三名本分分、守纪律的学生，也受到了不良影响，跟风围观、默许违规行为。这也让我意识到，学生的成长环境至关重要，青春期的孩子辨别是非能力薄弱，极易从众跟风，不良的行为习惯会快速蔓延，潜移默化影响更多学生。

教育的本质，是育人先育心，教书先育德。成绩的优劣只是成长的一部分，而自律、敬畏、诚信、守规的品格，才是伴随孩子一生的财富。相比于知识短板，品格的缺位、自律的缺失，才是学生成长路上最大的隐患。

对于此次事件，我选择依规对接其班主任，交由班级日常负责人针对性教育引导。每个孩子的成长都有迹可循，执拗叛逆的背后，是缺失的陪伴、缺位的管教和薄弱的规则意识。作为乡村教育者，我们无法改变学生的家庭现状，却可以用耐心、细心和责任心，填补家庭教育的空缺。

教育从来不是简单的纠错与批评，而是一次次温柔的唤醒。很多孩子不是本性顽劣，而是无人引导、无人约束，在懵懂中放任了自我。他们看似倔强不服管教，实则内心缺少正向的指引，缺少对规则的敬畏，更缺少自我约束的能力。

通过这件事，我也再次警醒自己：日常教育不能只抓课堂、抓成绩，更要抓细节、抓品行、抓习惯。学生的每一次违规、每一次叛逆，都是在向老师发出信号，他们需要被看见、被引导、被纠正。对于班级学生，我后续也会加强纪律教育、同伴教育，让孩子懂得不围观、不盲从、不跟风，守住自己的底线，养成自律的习惯。

岁月匆匆，青春短暂，孩子的成长只有一次。所谓教育，就是在一次次琐碎的小事中，一次次耐心矫正，一次次温柔托举。愿每一个孩子，都能在规则里成长，在自律中蜕变，在被爱与被管教中，长成端正、坦荡、有分寸的少年。