大地老玩童的美篇

大地老玩童

　　扎根本土教育初心，融汇世界育人智慧——用自然与真爱守护孩子的未来

各位家长、各位朋友：

大家好！

今天，我想和大家聊一个最朴素、也最根本的话题：今天的孩子，到底需要什么样的教育？

当下，整个社会都在深度反思当代教育。我们真切地发现，从幼儿到青少年，很多孩子出现了共性的成长困境：感官敏锐度退化、身心体魄薄弱、情绪心态脆弱，待人接物的定力、解决问题的能力严重不足，甚至缺失最基本生活的能力和最纯粹的价值感知。

这张照片是初秋时节，小朋友们在乡村的草地里奔跑，感受大自然的馈赠。

　　国家上层早已洞悉这一代孩子的成长短板。自2018年党的教育方针把“立德树人”作为根本任务之后，国家多部门相继出台了一系列教育政策、法律和法规。

今年四月六日中办、国办又发文提出让中小学生每周有半天时间融入自然、社会参加体验活动。为什么这样一件普普通通的事情，要有中共中央和国务院直接提出，而不是教育部？说明这件看似普通的事情，它对孩子的身心健康发展至关重要，对民族和人类的未来至关重要。

党和国家之所以如此密集地出台这些政策、法律和法规，根本原因就在于：纠正“唯分数论”带来的育人偏差，回应青少年身心素质下滑的现实问题，落实“立德树人”根本任务，推动教育回归育人本质，培养身心健康、全面发展、能担当民族复兴大任的时代新人。

这幅图是威海爱大地幼儿园二十几年来一直坚持的“大地小脚丫，勇敢闯天下”的徒步活动，每年会完成一百多公里。

　　从“双减”政策，到家校社协同育人机制，再到《儿童青少年五健促进行动计划2026----2030》，在到中办，国办2026年4号文件。反复强调的都是一件事：教育不能只困于书本、囿于课堂，必须让孩子走进自然、融入社会、体验生活，在真实多元的世界里习得解决真实问的能力。

这张照片是爱大地幼儿园，20多年来一直坚持的自然感官体验式教育活动，带孩子们上山下海的场景。

　　顶层的教育政策非常清晰、相当正确。但为什么无数学校、无数家庭依旧落地艰难？根源就在于，很多教育只停留在“应试表层”，照搬固化模式、流于形式打卡，没有真正读懂儿童成长的规律，没有真正落地“全人教育”，更没有把先进的教育理念，转化为孩子看得见、摸得着的成长。

而这正是威海爱大地幼儿园二十多年来深耕不辍、全力以赴的初心与使命。

这张图片是爱大地幼儿园小朋友晨间活动的场景，每年五一之后，十一之前没有特殊情况的小朋友，孩子都会主动赤脚行走。

为了做出品质教育，二十多年来，我们从未停下学习交流、深度践行的脚步。从国内到国外，从古至今，我们通过学习进行多元教育理念融合实践。为了找到最适合中国孩子的教育，为了破解当代幼儿成长的痛点，我们与国内多所师范大学，台湾朝阳大学，香港教育大学的专家，教授建立了深度的联系，为有效解决我们日常保教工作中的难题寻求支持。

这张照片是我在香港教育大学，参加陈鹤琴“活教育”研究中心组织的研讨活动并进行了“爱大地幼儿园自然感官教育活动，践行陈鹤琴活教育的案例分享。

我们的团队走遍全球二十多个国家，深耕世界各地经典教育体系，虚心学习世界前沿的育人经验。我们深入研究蒙台梭利的自主成长教育、华德福的身心节律教育、欧美英日的自然，森林教育、国际先进的自然感官教育，取百家之长，纳世界之智。

这张照片是14年我们去美国访学，受邀在美国教育部与相关官员就幼儿教育进行座谈会。

这是我在日本的幼儿园里与小朋友和家长在一起互动。虽然我们语言不通，但孩子们都很喜欢我。

这是我在美国的一家幼儿园里，不知道为什么，我只要走到哪里，孩子们会主动的围到我的身边。我们同行的能说英语的园长，也想与他们亲近，可是小朋友们还是喜欢跟我拍照。

　　这是我在瑞士一家餐馆里，认识的一位华德福老人，她热情邀请我们一行三人去到她的家里做客。这位老人从十八岁就与她的爱人一起从事华德福教育。我们一四年去她家里的时候，她已经九十九八了。

她的家住在瑞士歌德大殿附近，地点：瑞士多纳赫（Dornach，巴塞尔附近），人智学总部，华德福教育的精神发源地。她们夫妻二人于1932年进入歌德大殿工作，也就是如今的人智学中心。

老人家的丈夫去世9年了，他自己住在一幢三层小楼。家里从1楼到3楼。包括走廊里，楼梯的两侧到处都堆满了书籍。老人家还送了我一本书，我不会英文，但书一直珍藏着。

　　这是在意大利，我们到访一位华德福教育的老先生。

　　这是我与国内同行们一起，在英国的森林学校进行为期一周的学习，这是我们与森林学校朋友们的合影。这次学习让我对英国的教育有了进一步的了解，促进了我们幼儿园自然教育的发展。

这是我第三次访问日本的藤幼儿园，加藤先生也来威海访问过我们幼儿园，我们成为好朋友。藤幼儿园的办园理念，教育思想，特别是教育就是要给孩子们设置一些麻烦，让他们学会自己去解决问题的做法对我影响很大。

虽然访学过二十多个国家的许多园所和相关机构， 但我们始终清醒地知道：外来的教育理念再好，脱离中国孩子的成长环境、脱离本土教育根基，都是空中楼阁。

所以，我们从不盲目照搬，不机械复刻。在融汇世界先进教育方法的同时，我们始终牢牢扎根中国本土教育内核，时刻对标《3-6岁儿童学习与发展指南》，踏实践行陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想，紧扣国家“全环境立德树人”的根本要求，将中外优质教育体系拆解、融合后本土化创新。我们园内的自然感官公园就是中外，古今文化融合的鲜活的例子。

其实孩子们融入自然，社会生活的教育活动，只要老师懂孩子，尊重孩子，随时随地都可以做。如果老师怕麻烦，让老师承担更多的风险，就另当别论。

这张图片中孩子们在与老师一起走马路牙子，这样的老师才是懂孩子，尊重孩子成长规律的老师，家长也是如此。

二十多年来，我们从不做教条，单一的知识灌输，拒绝内卷式超前学小学知识。我们把蒙台梭利的习惯历练，秩序感、专注力培养，华德福的成长节律守护，森林教育的户外体验，自然感官教育的身心滋养，全部融入孩子的一日生活细节、节气活动、自然户外课堂之中。

我们深耕自然感官教育，弥补当代孩子感官钝化、体验缺失的短板；我们学习国外理念，在以儿童为本的基础上生发智慧，坚持常态化户外体验。响应国家让孩子“走进自然、强健体魄”的政策导向；我们遵循儿童身心发展规律，不焦虑、不速成，守护每个孩子的成长节奏；我们落实全环境立德树人，利用一切自然环境，生活细节，在生活点滴中培育孩子身体的能力，韧性;培养孩子们的品格、心性与处世格局。

大家看这张图片，是我们爱大地幼儿园孩子们每年冬天玩的冰雪滑梯。从年末第一场雪开始，到新一年冰雪融化，冰雪滑梯最长的时间能玩一百多天。威海几乎每年都会有丰富的雪资源，这是老天给我们的馈赠，把孩子们变成了雪精灵。

我们幼儿园的雪从来不往外送，反而是从门外往里搬。从第一场雪开始，所有的雪都堆积在这个冰雪滑梯上。深夜气温降低的时候我们就会往雪堆上灌水，慢慢把雪滑梯变成了坚硬结实地冰雪滑梯。

这是孩子们自己想出来的，要把冰雪滑梯变成冰雪长城，这些冰砖都是大班的老师陪小朋友自己做出来，垒上去的。孩子们在这个过程当中，的确收获了“全环境立德树人”效果。

十几年来，整个冬季的冰雪滑梯的玩法，形成了一个完整的冬季必玩，且是天天玩的项目式课程体系。从堆雪，维护，规则意识，秩序感，安全意识，相互关照，根据天气，冰雪的坚硬程度时刻都会生发出意想不到的玩法。孩子们会讨论雪从哪里来？又到哪里去了？从雪洞里的冰挂到雪洞会议等，有讲不完的儿童哲学故事。看似在玩雪，但这就是一个系统化的全环境立德树人的自然教育项目。

　　孩子们自己说:我们每一个人占一个雪洞，我们召开一个雪洞会议。

这是我们雪后带孩子们外出进行实地徒步。有许多玩法，找一片没人走过的麦田，孩子们排成一字型从雪地上走过，然后去相互观察每一个人踩下去的脚印有什么不同，有深，有浅，或正或歪，不断调理。数一数，这一趟我一共踩了多少个脚印。为什么冬天的麦子踩一踩更益于生长？

在威海雪后可以陪孩子玩的地方很多，很好玩也很有意义。

最后形成一句话：一场大雪过后，我在雪地上走过，留下了自己的脚印，或正或歪，或深或浅，与别人没有关系。这也是我们在玩中沉淀出来的儿童哲学。

二十多年了，我们形成了自然感官体验式教育;沉淀出了科学的一日保育教育流程;落地五健行动计划，开展幼儿园医育融合养护落地。我们把三件事融为一体，形成了我们教育底色的三个方面。目的只有一个：让孩子身心健康成长。

很多家长问我：爱大地做的这些看似“不功利”的教育，到底能给孩子带来什么？

我很实在的告诉各位家长：真正的品质教育，从来不是伤害孩子天性的知识堆积，而是夯实一生的根基。

我们坚持的教育，治愈的是当代孩子的成长焦虑，补齐的是孩子身心、感官、品格、能力的全方位短板。在自然课堂里，孩子的感官被唤醒，观察力、感知力、创造力悄然生长；在户外历练中，孩子的体魄变得强健，胆量、毅力与抗挫力不断提升；在沉浸式的生活体验中，孩子懂得包容、学会共情，心中有他人，树立正向的价值观，建立起正直，坚韧，善良的品格。

这张照片是幼儿园里的石谷。这是我们从山里搬来的，有大有小，不同形状的原石。还有小朋友从海边捡回来的不同颜色的鹅卵石。其中有五个巨石，我们与孩子讨论后把它命名为五岳。东岳泰山，南岳衡山，中岳嵩山，西岳华山，北岳恒山。大小石头都没有固定，孩子们走起来要格外的小心。但经常有孩子会一个飞身，从南岳衡山飞到了东岳泰山，又从东岳泰山飞到了中岳嵩山。每一次飞跃，孩子们的自信心，平衡力，胆量，意志力，敢于突破，尝试的能力都在生长。

我认为这个石谷还有一个缓解家长及全社会安全焦虑的作用。当下的安全焦虑，给孩子的健康成长带来了极大的副作用。你经常在公园里会看到这样的场景，一个小孩子刚刚迈开步子跑了还没有几步。后面立马有人会追上去拉住他，别跑了，别跑了，这样会累着，再跑会摔倒的。究竟为什么会如此？大家都明白，就是成人的这种观念，导致了我们孩子的综合能力低下，意志力弱。

第一次来这个幼儿园的家长，看到石谷时都感觉到这里太不安全。小孩子怎么可能在这里面行走呢？但就是这样一个环境，孩子们在天气适合的时候，都是在这里很自在的赤脚玩耍，一年一年过去了，从来没有孩子在这里摔倒，磕碰。因为每一个孩子进到这里后都会说一句，“用心走好每一步。”在这里他们不仅仅习得了数不清的能力，还习得了分析判断，学会思考，自我保护的安全能力。我认为“用心走好每一步”这句话会长进孩子们的骨头里。

　　这是冬天小朋友在石谷里玩的情景，更让你意想不到的是，即便是下雪了他们也照样可以在石谷里玩。

国家倡导五健育人、家校社协同，让孩子们融入自然社会。我们不仅是先行者，更是最坚定的践行者；时代‘需要身心健康、知行合一的新时代少年，这便是我们培养孩子的核心目标。

一路走来，我们深知，教育从来不是一所幼儿园的孤军奋战，而是家园同心的双向奔赴。我们耗费二十余年时间深耕自然感官教育、打磨课程、创新体系，不为虚名、不为形式，只为一件事：让先进、科学、贴合时代的优质教育，惠及每一个孩子，不负每一份家长的托付。

当下教育最大的遗憾，就是很多孩子赢在了一时的书本知识，却输掉了终身成长的根基上。而爱大地的责任，就是守住孩子成长的本源，为孩子的人生铺路、奠基，让每一个孩子身心健康成长。

下面这张照片，是孩子们每天晨间活动时，都会对这个小小的湿地感兴趣，初春的早晨这里会有小蝌蚪，小龙虾，泥鳅等。

天气慢慢变暖了，小蝌蚪会慢慢的长大变成了小青蛙。这个时候孩子们就会改变观察的方式和方法。因为小青蛙听到孩子们来了以后就会蹦到水里去。孩子们就会静悄悄的躲在一边去观察。还会叫爸爸来，帮忙把小青蛙送到大的河或水库，池塘里。更重要的是，这些小动物会引发孩子们的无限想象力和同情，同理心。

对孩子，我们不仅负责他们的当下，尊重成长的规律、守护童真天性，也赋能终身成长的核心能力；对家庭，我们负责缓解养育焦虑，传递科学育人理念，让每一个家庭都能懂教育、会育人；对社会，我们负责践行国家育人政策，深耕立德树人初心，培育身心健康、品行端正、能力出众的新时代幼苗。

今年是幼儿园一四年毕业的小朋友参加高考，我们联系到了37名参加高考的毕业生，有八位小朋友进入985大学。是全国平均录取率的十四倍，爱大地毕业的孩子太神气了。

下面这张照片中，两个大男孩在小心翼翼呵护一个小妹妹过独木桥。

早晨的感官公园里，是一个大混龄的，自由，自主游戏玩耍的场域。两个大哥哥看见一个小妹妹想过独木桥，两个人就主动的，慢慢的扶着小妹妹走过，并一直护送她走到对面的坡顶。这是自然环境对所有孩子无声的教育，也可以说是事物的教育。天何言哉，百物生焉。

　　我一直在想，我们如何能够取得社会、家长更深的认同，让更多的孩子享受更好的教育？

我想，不是靠口号，而是在夯实底色的基础上，做好以下三件事。

第一，让大家看得见。我们持续坚持家长义工进课堂、亲子活动、大地爷爷工作坊，在中医专家指导下，为每一个孩子建立科学的成长档案、让孩子少生病，不生病，减轻家长负担。让家长经常走进幼儿园，现场感受我们孩子的生命状态，对真实世界的感知能力。不靠宣传口号，而靠真实的自然感官体验活动，科学的一日保教流程、科学的中医养护落地措施，让家长真实感受到孩子的身心健康、让家长看见教育发生的过程。

第二，让大家参与进来。我们开设家长课堂，讲五健、讲医育融合、讲食育，讲自然教育、讲幼小衔接不焦虑；开展亲子自然日、节气活动、家长义工进课堂，家长越了解，越信任；越参与，越认同。

第三，让专业与口碑说话。我们与专业中医养护机构合作、汲取《黄帝内经》五运六气育儿智慧，从食育、心性、自然感官活动做全方位的医育融合；走进社区开展公益育儿咨询和自然感官活动；追踪毕业孩子的成长故事。认同不是说服出来的，是看见、参与、验证、传播出来的。

大家看下面照片上的我，脸上有泥巴吗？

我们成人尤其是教育者和家长，一定要有正确的儿童观。要相信儿童与生俱来的善良美好。

我经常自诩自己是孩子们的玩伴;是孩子们的玩具。其实我经常跟孩子们一起玩，感觉到孩子们很少会让你不舒服。大家看，孩子们把我的全身几乎都抹上了泥巴，还有人把腿搭在我的肩上，但我的耳朵，眼睛，嘴巴和鼻孔里没有一点泥巴。没有人告诉孩子这样做，但是他们做到了。

未来，我们会持续融汇世界教育经验、汲取古人的教育智慧，紧跟国家教育导向，坚守自然育人、健康育人，全环境立德树人。我们也相信，只要立足孩子身心健康，就能收获更多家长的理解、认同与同行，让更多孩子走出成长困境。

其实，教育的根本不是传授知识，而是唤醒启发出孩子主动、全方位学习的内在动力，审美力，判断力，价值观，合作能力，只有这样的孩子才不用担心被AI取代。

各位家长，朋友们《道德经》讲：辅万物之自然，而弗敢为。放到家园共育中，就是教育不是强行塑造孩子，而是顺应生命本有的成长节律。

无论是幼儿园还是家庭，我们都要放下过高的期待，克制过度干预的想法。幼儿园搭建自然感官环境，家庭用心守护孩子天性。家园同心，以陈鹤琴活教育思想为指引，遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》，不揠苗助长。我们做好陪伴与支持，给孩子探索空间，让孩子顺着自身节奏自在成长，这便是最好的教育和养育。

大家看下面照片中这两个小朋友玩的是否很开心呀？真的有哪种天真无邪的感觉。

我经常讲当下孩子的教育当中，有一种最大的伤害就是替代。这种替代不仅是在衣食住行生活方面。替代还阻碍了孩子多方面能力的成长。

这两个小朋友外出研学，在高铁站侯车的过程中，发生了一点小小的摩擦，让两个妈妈看见了就在群里吵。

后来我通过微信告诉两个妈妈，不许在群里的吵闹。到达济南后，我请两个小朋随意聊起了在车站的事情。两个人都各自表达了对方给自己带来的不舒服和自己做的不够的地方，双方坦诚的相互表示了歉意。并主动分别拥抱了对方，并说，我们仍然是好朋友。

我问两个孩子，这样的问题需要家长参与解决吗？两个孩子很坚定的回答，不用家长参与，我们知道自己那里做的不好，我们长大了，可以自己解决自己的事情。

孩子从小班到大班，年龄段不同。解决问题的方式方法也各不相同。但我们一定要把问题发生的过程，变成教育的契机来促进孩子的成长，而不是在计较对错的过程中去替代并误导孩子。