深耕教材研新路，聚力课堂启新程｜宁武县初中语文名师工作坊第一次集中研讨活动纪实

悠悠云儿（拒聊）

　　金秋九月，丹桂飘香，为了紧跟初中语文新教材编写思路与教学改革方向，2026年9月23日，宁武县初中语文名师工作坊第一次集中研讨活动在宁武一中校区如期举行。工作坊全体成员齐聚一堂，围绕“研读新教材，明晰单元重难点，推进素养导向课堂教学落地”这一主题，展开了一场深度与温度并存的教研对话。集团教研室杨美珍主任莅临指导，为活动增添了专业引领的力量。

一、精心筹备，有序开场

语文名师工作坊各位老师各就其位，各尽其职，以研讨新教材、新课标、新中考为目标，初中语文教学已从传统知识传授转向核心素养培育，单元架构、读写体系、育人导向均发生深刻变革。已不再是从前的教师教，学生学的模式，为研讨“教材研读—教学设计—课堂落地—学情适配”做足准备，既有新学期教研工作的启动，更是新教材教学深耕的动员。

二、主讲分享，各展风采

首先由唐文斌老师做专题引领，聚焦七年级上册语文五、六单元教材深度解读，紧扣新课标要求，深挖教材内核，精准解析单元编排逻辑与育人价值。2024年修订版七上采用双线组元：人文主题 + 语文要素；第五单元改为活动・探究单元（重大修订，替换旧版《动物笑谈》，新增陈忠实《我的白鸽》）；第六单元保留想象主题，新增《小圣施威降大圣》，撤掉《天上的街市》，文体丰富，配套整本书阅读《西游记》。

唐老师详细解读五、六单元。

【第五单元 · 生命与共生】

本单元为活动·探究单元（人与动物），以生命教育为底色，引导学生观察生灵、尊重生命、体悟共生之美。打破传统单篇讲授模式，强调任务驱动、自主探究、实践体验，让学生在阅读、思考与活动中树立敬畏生命、热爱自然的价值观。

课文目录：

17《猫》（郑振铎，教读）

18《我的白鸽》（陈忠实，新增）

19《大雁归来》（利奥波德，自读）

20《狼》（蒲松龄，文言文，教读）

单元转型为活动探究单元，有任务链，强调阅读、观察实践、写作、表达三位一体学科网。

单元三大探究任务（教材核心框架）

任务一：体会人与动物的关系：阅读四篇课文，梳理四篇文章里人与动物不同关系：愧疚反思、温情陪伴、生态共生、对抗博弈，多角度理解生命。

任务二：亲近动物，丰富生命体验：课外观察动物，记录观察笔记；跨学科，可以结合生物观察，收集动物素材。

任务三：记叙与动物的相处：写作，写一篇自己和动物相处或者观察动物的记叙文。

难点：

引导学生理解《猫》的自我反省；读懂《大雁归来》生态诗意；完成真实观察，写出有真情、有细节的动物记叙文。

单元育人价值打破 “动物只是宠物 / 猎物” 单一认知，引导学生理解生命平等，建立生态意识；活动探究单元重在转变学习方式，从老师讲，变成学生阅读 — 观察 — 表达。

【第六单元 · 想象与成长】

单元立足童话、寓言等文体特点，聚焦想象思维训练与人生启示，引导学生在奇幻文字中明理悟道、启迪心智，提升语言鉴赏能力与思辨能力，落实语文核心素养培育。

主要区分联想和想象：

联想：由一事物想到另一事物（相关、相似）

想象：在头脑中创造出新形象 写作训练方向：扩写故事、续写、虚构小故事，

训练学生运用联想想象，写奇幻场景，同时注意想象要合乎情理，不能空洞。

调整为整本书阅读《西游记》：训练学生精读和跳读，配套本单元想象主题。阅读策略：

跳读：跳过无关紧要的诗词、描写、重复情节，快速把握主线；

精读：精彩斗法、人物对话、关键章节细读，品味想象、人物形象。

五、六单元整体对比与教学衔接建议

1、第五单元（活动探究・人与动物）：侧重写实观察，从真实生命入手，训练默读、细节品读、观察纪实写作；

2、第六单元（想象世界）：转向虚构创造，训练快速阅读，学习联想想象，进行创意写作；学习能力进阶：真实观察→虚构想象，由纪实阅读走向文学幻想阅读。

常见考点提示第五单元：《猫》情感主旨、细节赏析；《狼》文言实词虚词、翻译、内容理解；动物记叙文写作。

第六单元：快速阅读能力；寓言寓意辨析；《小圣施威降大圣》情节人物；联想想象写作；四首课外古诗词默写鉴赏；《西游记》名著

　　李俊芳老师深度解读八年级上册第一二单元，从教材宏观架构、单元编写意图、课文解析、实践活动以及跨单元整合等维度进行了系统剖析。她结合“新闻阅读的体现运用”雷达图，详细梳理了教材结构与编写意图，提出教学要紧扣“活动·探究”特点，从真实场景引入，强化学生语文实践

单元整体架构与编写意图

八上第一、二单元承担着从“文学阅读”向“实用类与纪实类文本”过渡的教学任务。

第一单元聚焦新闻，第二单元聚焦传记，两个单元以“真实性”为核心特质，双线并行。

以“人文主题”与“语文要素”为抓手：第一单元以社会生活与时代精神为主题，第二单元以人物风范与品格为主题，构建从宏观社会到微观个体的认知路径。

　　第一单元：新闻·活动探究单元

本单元是初中首个“活动·探究”单元，打破传统单篇精讲模式，以新闻为载体，落实阅读—采访—写作三大任务。

课文涵盖消息、特写、通讯、评论多种新闻体裁，让学生读懂不同新闻体裁的表达差异；

开展新闻采访实践，引导学生走出课堂，在真实社会交往中获取信息；

完成新闻写作，实现从阅读输入到写作输出的闭环，培养媒介素养与社会参与意识。

　　第二单元：传记与回忆性散文

本单元聚焦人物风范，选编回忆性散文与传记作品，带领学生走进不同时代杰出人物的精神世界。

引导学生区分纪实文本的“真实”与文学创作的“虚构”，体会叙事视角、细节描写中蕴含的深情，在品读细节中触摸人物灵魂，实现工具性与人文性统一。

　　跨单元整合：两种“真实观”的思辨

新闻纪实追求客观事实的零度记录；传记文学追求历史真实与文学情感的交融。

对比二者在时间属性、叙事视角、情感介入、文学虚构上的区别：

新闻之真，重在时效客观，用事实说话；传记之真，重在历史沉淀，以情动人。

在体裁转换的对比学习中，深化学生对纪实类文本的理解。

　　核心素养导向下的教学实施策略

1. 创设真实语文实践情境：把新闻采访、传记写作和校园生活、身边榜样寻访相结合，拒绝悬浮式学习。

2. 搭建结构化学习脚手架：提供思维工具、范例支架，降低学生学习难度，助力读写迁移。

3. 落实过程性表现性评价：把评价贯穿选题、采访、修改全过程，关注学生协作、沟通、思辨综合能力。

在真实的记录中看见时代，在深情的回忆中理解人性。

一次扎实的教材解读，为课堂教学指明方向。研思并行，笃行致远，在教研路上不断精进，助力学生语文核心素养稳步生长。

　　葛雪琦老师深度解读九年级教学内容以“议论文学习”为例，带领参会教师聚焦课标要求、梳理教学思路、反思课堂实践，推动新课标理念真正落地课堂。

一、立足课标，明确议论文学习要求

活动中，葛老师首先围绕新课标对初中阶段议论文学习的要求进行解读，强调议论文教学应注重培养学生的抽象思维、逻辑思维和论证能力。教学中要引导学生区分观点与材料，理清论证思路，学习举例论证、道理论证、对比论证等常见论证方法，并能在阅读与写作实践中加以运用。

同时，葛老师结合近三年中考议论文阅读考查方向，提醒老师们在日常教学中关注学生的信息提取能力、分析概括能力和语言表达能力，让教学更有针对性，也更符合学生核心素养发展的需要。

二、梳理内容，把握议论文教学重点

在整体解读课标的基础上，葛老师进一步明确了议论文学习的重点：

第一，把握文体特点。

引导学生认识议论文的三要素——论点、论据、论证，理解观点与材料之间的联系，学会区分立论与驳论，初步感知论证结构。

第二，理清论证思路。

培养学生逐段梳理内容、划分层次、概括层意的能力，帮助学生理解文章“提出问题—分析问题—解决问题”的基本思路，提升逻辑理解能力。

第三，体会论证方法。

能辨别举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等方法，并体会其在具体语境中的表达效果，为议论文写作打好基础。

第四，联系生活实际。

议论文教学不能只停留在知识记忆层面，应引导学生关注现实问题，学习有理有据地表达观点，做到言之有物、言之有序。

三、聚焦课堂，探索议论文教学路径

结合九年级上册第二单元、第五单元的教学内容，葛老师提出，议论文单元教学应避免“串讲分析”的单一模式，要结合学生实际，设计有层次、有思维含量的课堂活动。

在具体教学建议中，她强调：

1. 以问题引领阅读。

围绕中心论点、论证思路、论据作用等关键问题组织教学，引导学生在阅读中思考，在思考中探究，逐步形成自主阅读议论文的能力。

2. 以任务推动学习。

设计概括、比较、改写、辩论等学习任务，让学生在主动参与中理解议论文特点，避免被动接受知识。

3. 以读写结合提升能力。

阅读是吸收，写作是表达。教学中应引导学生从范文中学习论证结构和表达方法，并迁移到简短议论文写作中，实现读写共生。

4. 以评价促进反思。

关注学生课堂表现、作业反馈和单元学习效果，及时发现学生在逻辑表达、观点阐述和材料运用上的问题，进行针对性指导。

四、教研共进，让新课标落地有声

研讨现场，老师们认真聆听、积极交流。大家一致认为，议论文教学是初中语文教学的重点，也是学生逻辑思维发展的关键内容。通过本次专题学习，老师们进一步明确了课标要求，理清了教学思路，也对如何增强议论文课堂的逻辑性、趣味性和实效性有了更深入的思考。

教研之路，且思且行。宁武县中学教育集团初中语文名师工作坊将继续以新课标为指引，以课堂为阵地，以问题为导向，扎实开展专题研讨活动，不断提升教师教材解读能力和课堂教学水平，让语文核心素养真正在课堂中生根、发芽、生长。

以研促教，以思提质，让新课标引领语文课堂向深处走去。

　　研讨现场氛围浓厚，老师们认真聆听、细致记录、积极交流。大家围绕单元整体教学、课堂活动设计、重难点突破、读写融合落地等问题展开深度探讨，互学经验、共解困惑、共研教法。

　　主持人吕文忠老师做了简短的总结，首先感谢三位老师精彩的解读，感谢语文名师工作坊各位老师的积极参与，从七上单元的“深度解读”，到“以新课标为尺”的课堂指引，主讲教师们用扎实的研读呈现了一场教研盛宴。

宁武县初中语文名师工作坊的老师们，正以研读新教材为起点，以赋能新课堂为目标，在专业成长的道路上携手同行。后续，工作坊将持续聚焦新教材、新课堂、新素养，持续推动初中语文教育教学高质量发展，让语文教研之花在深耕细研中灼灼绽放！

　　以研促教，笃行致远。

本次新教材研讨活动，让全体参会教师进一步吃透了新教材编排理念、明晰了课堂教学方向、理清了素养落地路径，有效提升了语文教师教材解读能力与课堂设计水平。

初中语文名师工作坊将继续立足新课标、深耕新课堂，常态化开展精准、扎实、有效的教研活动，以研赋能、以思精进，持续助推县域初中语文教学高质量发展！

教研不止，步履不停！

不负韶华，深耕育人！