行知温度（一）

大漠独行

班主任是学校德育工作的中坚力量，是连接学校、学生与家庭的核心纽带，更是学生成长路上的引路人和守护者。班级是学校管理的基本单元，班主任承担着班风建设、成绩提升、习惯培养、思想引领、学情跟进、家校沟通等重要工作。班主任的责任心、教育温度与管理能力，直接决定班级风气、学生状态与育人成效。在立德树人的教育工作中，班主任扎根一线、润物无声，是学校高质量发展最基础、最关键、最核心的教育力量。

在行知，有这样一群班主任，他们负重前行，用温度陪伴，用爱心助力，用良心托举，他们是行知温度中的温度，是行知最可爱的人。

9.1  董世娇

教育是一场温情的守望，真正有温度的教育，从不是严厉的规训，而是不离不弃的陪伴，是润物无声的包容与救赎。每一个迷途的少年，都值得师者以赤诚相待，以耐心温暖。

新学期来临之际，九一班的信志远同学陷入了成长的迷茫。步入八年级下学期，他心生厌学之意，执意辍学离校，抗拒校园生活。家长万般劝解、苦心劝说，却始终无法打开孩子的心结，亲子沟通屡屡碰壁，孩子辍学的念头愈发坚定。

心系学生成长，班主任董世娇在开学前夕，便主动对接家长，细致指导家长转变沟通方式，放下指责与催促，用理解与包容走近孩子。可少年心底的困顿，终究需要温柔的共情与专业的疏导。一次体育课，信志远把衣服弄破了，董老师没有更多的责怪，利用课余时间，给小信缝好衣服，小信先是惊讶，看着衣服上细密的针脚，他顽皮地说，下次体育课，他的衣服还会破。董老师说，什么时候破，老师什么时候补，班级就是他的家。

精诚所至，金石为开。班主任从未轻言放弃。为唤醒迷茫的少年，她放下琐事，先后十余次与信志远同学倾心交谈。她放下师者的姿态，站在学生的角度，静静倾听孩子的心事，包容他的负面情绪，给他讲了庞众望的励志故事，一点点消解他对学习的抵触，温柔抚平他内心的焦躁与不安。与此同时，她联动孩子擅长学科的任课老师共同开导，号召班级同学给予陪伴与鼓励，让温情与善意环绕着他。

随风潜入夜，润物细无声。一次次耐心沟通，一次次温情守候，点点微光汇聚成温暖的力量，慢慢融化了少年心中的坚冰。在所有人的温情守护下，开学当日，信志远如期重返校园，勇敢回归课堂。回到校园以后，他严格自律，处处走在前面，成绩在慢慢回升，脸上也有了灿烂的笑容。同学们都说信志远变了，信志远心里清楚，他的改变是恰逢春雨，是班主任和任课教师，是行知的大家庭，让他走了奔跑的力量。

教育的守护，从来不止于归来的瞬间。此后的日子里，班主任时刻留意孩子的身心状态，细心捕捉他的点滴进步，及时给予肯定与鼓励，用细腻、绵长的师爱滋养他的成长，帮他重塑自信、重拾热爱。

时光不语，静待花开。如今的信同学，精神昂扬、状态安稳，全身心投入学习生活。师者仁心，视生如子。教育最动人的风景，便是以陪伴渡迷茫，以坚守护佑成长，让每一位少年都能向阳而行、逐光成长。

9.2赵丽丽

来自那金镇的苗舒涵，家距学校七十余公里，身处重组家庭的她，初入校园时满心惶恐与思念。漫长的寄宿生活，让她深陷思乡情绪无法自拔，整整一学期，她下课落泪、日日难过，被大家称作“哭吧精”，就连校车司机都不忍劝说家长，让孩子转学。

面对极度缺乏安全感、情绪敏感脆弱的孩子，赵丽丽老师深知说教毫无用处，唯有温情陪伴能治愈心底的荒凉。她放下固有教育方式，全程贴身守护，课间将她护在身边、温柔安抚，陪她散步谈心，午休时相拥而眠，用朝夕陪伴填补她缺失的温暖，慢慢成为她最信任的依靠。

赵老师发现，空虚与思念是她情绪的根源，忙碌与担当能治愈内心的怯懦。为此她找准教育契机，为小苗量身安排班级事务，让她在琐事中找寻价值。从帮忙取送教具、收发作业，到担任课代表、班级学习委员，负责全科作业统计、校车信息登记，一件件细碎的工作，让她彻底告别了胡思乱想。

责任赋予成长，温柔浇灌蜕变。日复一日的历练中，苗舒涵慢慢褪去怯懦，不再思乡落泪，做事条理清晰、沉稳自律，学习更是突飞猛进，成绩稳居前列。

如今的她阳光开朗、懂事感恩。家人坦言，所有亲戚都惊叹于她的蜕变，她总时时惦记着老师，有好吃的总会第一时间想着分享。最纯粹的师生双向奔赴，大抵如此。以温柔接纳稚嫩，以责任助力成长，便是教育最美的模样。她的家长逢人便说，孩子送行知，我们心里踏实，那里就是孩子的第二个家。

转学生卢天硕来自单亲家庭，自幼父母离异，母亲常年在外务工，由姥姥抚养长大。初入班级时，他缺乏良好的生活与学习习惯，八科总成绩仅一百多分。生活上随性散漫，宿舍零食垃圾随处堆积，床铺、鞋袜脏乱不堪；学习上书本杂乱无章，练习本零散破损，试卷时常遗失，整体状态松散懈怠。

面对基础薄弱、习惯落后的孩子，赵老师深知成绩不是教育的起点，成人先于成才。她摒弃速成式教育，从细微处着手矫正习惯，坚持耐心引导、反复纠偏。每日早中晚，她亲自走进宿舍，手把手教他整理内务、规范收纳、文明饮食。她陪伴小卢进食，耐心示范垃圾处理方式，纠正不良生活陋习，同时安排室友互帮互助，营造温暖包容的成长环境。

班级书桌赵老师亲自为他分类规整，建立收纳秩序，并采用阶梯式激励方法：坚持一日整洁给予鼓励，坚持一周给予嘉奖，坚持一月予以表彰，用正向引导帮他固化好习惯。课堂上，赵老师将他安置在办公桌旁，时刻提醒专注、杜绝溜号；课后温柔谈心、温情陪伴，消解孩子内心的孤僻与自卑。

日复一日的坚守，让孩子悄然成长。一学期下来，卢天硕内务整洁、生活自律，能够独立洗衣整理，书桌书本井然有序。良好的习惯助力学业提升，成绩稳步逆袭，稳定在四百多分。

在家长代表会上，远道归来的母亲目睹孩子的巨变，当场动容落泪，坦言转学行知是最正确的选择。这份真挚的认可，跨越山海、温暖深夜，让赵老师深知：最有温度的教育，就是用细碎陪伴，用爱心托举每一个缺爱的孩子向阳重生。

9.2 程玲玲

教育的温度，藏在对沉默灵魂的温柔体察之中。春风化雨，从来不是高声的宣讲，而是悄悄俯下身去，倾听隐藏的心跳，看见角落里默默发光的少年。

李苏宇是一个内向沉默的孩子。平日里，他鲜少言语，课堂上始终低头沉默，从不举手发言；课间总是独自静坐在座位上，不愿融入集体，像一株安静蜷缩在角落的小草。班主任细心观察，发现他内心藏着一份独有的天赋——他擅长绘画，却深深自卑，不敢将自己的作品展露于人前。

面对这样敏感的少年，班主任程玲玲深知，当众的夸奖或许会变成负担。她没有在全班点名表扬，而是选择在课下，轻声与他闲谈，真诚邀请他参与班级事务，请他帮忙设计黑板报、绘制运动会班牌。起初，李苏宇十分拘谨，迟疑又忐忑，却还是慢慢交出自己用心勾勒的画作。班主任在班级里肯定他的作品与付出，却始终尊重他的性格，从不强迫他站上讲台分享。

一花独放不是春，集体的暖意更能融化心底的坚冰。班主任引导小组同学主动向他伸出手，邀请他一同参与小组合作。在松弛包容的氛围里，少年的心防一点点消融。渐渐地，李苏宇愿意主动和同桌轻声交流；校运会上，他主动拿出亲手绘制的标语，用画笔为班级呐喊助威。看到他用心绘制的标语，同学们不约而同为他鼓掌喝彩，看到的教师也都举手称赞。李苏宇同学笑了，那是孤寂心灵最美的绽放。他感觉到，有一缕阳光照进了他的世界，从此他生活在阳光地带。

在李苏宇有了长足的进步后，程老师为他设计了更大的舞台。学校组织演讲比赛，程老师让李苏宇代表班级参加，当时班级有异样的声音，认为李苏宇会影响班级的成绩。程老师为此来了一个班会，重在讨论是班级成绩重要，还是学生成长重要。讨论很热烈，大家畅所欲言，最后达成共识，大家努力提升班级成绩，也要给一些学生搭建成长平台，班级进步和个体成长同步而行。那一次，李苏宇带着全班同学的力量出发，取得让大家惊喜的成绩。

随风潜入夜，润物细无声。真正的教育，不是强行改变孩子的天性，而是守护他们自尊，尊重他们的个性，顺势引导，为他们搭建一方可以安心展示自我的小天地。不必催促沉默的孩子高声言说，只需以耐心为光，以尊重为暖，静静守候。当信任慢慢生长，紧闭的心门终会缓缓敞开，让少年自带的光芒，自信绽放。

费  玲

每一颗年少的心都有迷茫懵懂的时刻，教育的真谛，便是用科学的方法找准契机，用恒久的耐心包容反复，用赤诚的爱心托举成长，静待每一位后进生蜕变新生。莫金石同学刚入学时，深陷成长与学习的困境，整体状态松散懈怠，亟待引导与治愈。

入学之初，小莫学业基础薄弱，存在明显短板，英语近乎零基础，数学测试成绩常年偏低。不良的学习习惯，让他课堂极易走神，时常分心做小动作，听课效率大打折扣；课后作业拖沓敷衍，书写潦草凌乱，学科知识漏洞百出，根基极不扎实。纪律层面，他自我约束能力薄弱，遇事容易冲动情绪化，缺乏规则意识，对班级集体活动毫无热情，始终处于被动消极的成长状态。

费老师深知冰冻三尺非一日之寒，学生的陋习与怯懦，不能靠苛责纠正。她精准把握教育契机，摒弃简单说教，开启循序渐进的暖心转化。课余时间，费老师多次与莫金石倾心交谈，客观地剖析他的问题短板，共情他基础薄弱、无从下手的学习困境，帮他正视不足，量身树立阶段性学习小目标，让他重拾前行的方向。

同时，费老师主动和各科任课老师搭建帮扶体系，课堂上重点关注、耐心提点，捕捉他的每一点微小进步，及时给予肯定与表扬，一点点驱散他的自卑，重塑学习自信心。除此之外，费老师经常和家长沟通，取得家长的支持，传授科学育儿方法，搭建紧密的家校共育桥梁，双向督促、协同发力，为孩子成长保驾护航。一次，小莫过生日，费老师给小莫一个惊喜，当几个热乎乎的鸡蛋放在小莫的手里，小莫眼里有了泪水。后来，他在作文中写到: “远离父母的我，在行知过生日，手握还有热温的煮鸡蛋，那一刻真想叫她妈妈……”

教育转化从非一蹴而就，面对学生偶尔的状态反复，费玲老师始终耐心包容、持续引导，反复抓、抓反复。在温情浸润与科学引导下，莫金石悄然蜕变。他逐渐端正学习态度，课堂专注认真，主动参与互动，遇难题虚心向师生请教；课后按时保质完成作业，坚持查漏补缺，稳步夯实学业基础。

如今的他，自律自觉、遵规守纪，书写工整、成绩稳步提升。性格愈发开朗平和，懂得包容他人、乐于助人，主动承担班级值日工作，积极参与集体活动，怀揣强烈的集体荣誉感。曾经松散懈怠的少年，在师爱与陪伴中破茧成蝶，以昂扬向上的姿态，奔赴属于自己的成长繁花。

班主任是学生成长的点灯人，是校园德育的践行者。班主任不仅传授知识，更以爱心、耐心与责任心浸润学生心灵，矫正习惯、涵养品格、温暖心灵。用真诚陪伴化解学生困惑，用细致坚守助力学生蜕变。班主任以微光聚大爱，守护每一位少年向阳成长，为学生的人生底色注入温暖与力量，是教育最质朴也最动人的坚守。

2026.09.20