【赴港交流随笔3】香江启思，文教同心

小荷

　　赴港开展教育工作交流，转眼已是第三周。穿行于香港高低错落的楼宇之间，白日里街市熙攘，人间烟火扑面而来；静处灯下，我沉心研读《小学教育课程指引》、《小学人文科课程指引》，逐页翻阅《人文探索》、《今日人文》等小学人文科教材，在文本与实景的对照之中，慢慢读懂香港基础教育的脉络，心中感慨万千。

　　作为一名内地教师，过往深耕课堂，习惯于内地课程体系的架构与育人逻辑。初读两份课程指引，我带着专业审视的眼光理性探究。香港小学人文科以人文素养培育为核心，整合历史、地理、社会、文化等内容，立足本土，连结国家与世界。学科理念为立德树人、探究学习、联系生活，教材设计贴近小学生生活，从身边事物切入，引导孩子认识家园、认识国家。像二年级《家在中国》单元，以国宝大熊猫为载体，将国家自然风貌、文化符号融入孩童的认知世界，由浅入深建立家国认同。课程指引明确立德树人的育人方向，重视体验式学习，鼓励走出课室实地探究，高铁考察、户外研习等活动设计，打破了书本与真实世界的壁垒。这种以学生为本，在探究中建构认知的课程思路，为我打开了教育思考新维度。两地课程虽体系不同，但育人初心高度一致，都是引导孩子认识家国、学会思考、涵养品格。

　　理性的思考之外，我感性的触动，源于与小伙们一起参与了香港教育界庆祝中华人民共和国成立77周年国庆联欢宴会。现场香港教育同仁齐聚一堂，共贺祖国华诞。当看见“中华人民共和国万岁，世界人民大团结万岁”的字样，家国情怀油然而生。我们同根同源，血脉相连，虽然身处不同的教育场域，但爱国教育、文化传承，是所有教育人共同的使命。席间聆听到香港教育同行交流，随时随地，我都能真切感受到香港教育工作者，在校园里用心讲好中国故事，培养学生的国家观念与民族认同感。这一刻，我不再只是一名远道而来的内地教师，而是与香港教育同仁并肩的同路人。

　　漫步香港街头，高楼之下，是鲜活温热的市井生活。林立的摩天大厦代表这座城市的蓬勃活力，街巷里的茶餐厅、街角公园，藏着普通人的日常烟火。繁华与烟火共生，宏大的城市叙事和细碎的人间温情相融，也让我对“人文”二字有了更深一层体悟。

　　人文教育本就不应局限于课本，它藏在城市的一景一物，藏在人与人的相遇对话之中。香港人文科倡导走出课室学习，正是让孩子在真实生活里感知社会、理解文化。这也启发我，往后无论在内地课堂还是交流工作中，都要更多打通书本与生活，让人文素养落地生根。

　　三周的历练，是学习，亦是自省。作为一名内地教师，过去习惯以成熟的教学经验去输出，而来到香江，我学会放下固有框架，静心观察、倾听、思辨。两地教育各有优势，内地基础教育扎实系统，香港人文课程重视实地研学与多元探究。相信这一年的交流不是单向的指导，而是双向奔赴、互学互鉴。我在研读课程、接触同行的过程中，不断更新自己的教育视野，锤炼教育认知。

　　香江秋水，文教同心。接下来的时光，愿以一名普通教育人的微光，在跨地域的文教对话中，共同守护立德树人的初心，传承中华文化，厚植家国情怀。