在行走中体验 在聆听中感悟

力所能及向阳开

在行走中体验宜家文化

‍在案例中寻找办学思想

——国培计划（2026）湖北省F基础教育名校长园长（书记）培养计划（一）

2026年9月17上午，按照课程安排，全体学员赴宜家家居，体验其经营理念。

第一组 宜家企业研学实践感言:实用 平等 可持续

走进武汉宜家家居城开展实践研学，跳出校园看教育，令人感触良多。宜家“为大众创造美好生活”的经营理念、以人为本的设计思维、注重体验与务实创新的管理模式，带给我们很多教育管理上的启发 。

企业立足大众需求，兼顾实用与多元，追求普惠优质，这与我们县域高中面向全体学生、坚持多样化育人的办学追求有着内在相通之处。教育既要深耕课堂之内，也要放眼课堂之外。企业以用户为中心不断迭代产品，学校当以学生为本不断优化育人路径。

作为书记校长，我们要借鉴企业务实创新的思维，跳出固有办学惯性，尊重学生个体差异，优化课程供给，完善管理服务，把多元成才、因材施教落到实处。研学归来，更知教育无界。今后我将立足县域高中振兴实际，守教育初心，谋改革创新，用心办好人民满意的高中教育。

第二小组 宜家行走中的发现

宜家“持续研究消费者”的理念，为教育“以学生为中心”提供了跨界启示。教育应如宜家普惠大众般落到实处，家校社协同，用微小行动照亮孩子未来。

课程与评价上当拒绝“一刀切”，建立宽容试错的机制，落实“双减”与“五育并举”。教师应做“脚手架”而非“替身”，与学生平等对话，在标准化框架上提供因材施教的“轻定制内配”，尊重差异，让每个生命自由舒展。

校园管理需借鉴宜家的空间精细利用与圆角防夹手等安全前置设计，将习惯与品格培养防患于未然；拒绝浮华包装，回归育人本真，重课堂教学与教师成长。

以规范守底线，以特色应需求。好的教育正如宜家，既有精准承托的支持温度，又有留白的空间，助力每个孩子拼装出独一无二的成长图景。

第三组 宜家理念与教育实践

宜家的成功不在于卖出了多少家具，而在于它提供了一种美好的生活方式，让顾客进得来，留得住。学校教育亦是如此，我们不仅要传授知识，更要为学生的成长提供一种积极、温暖、充满探索乐趣的体验。

宜家之行，让我们深刻认识到：最好的管理是服务，最好的教育是体验，最好的成长是自我驱动。我们要借鉴优秀企业的人文关怀与体验思维，因地制宜，脚踏实地，将“以学生为中心”的理念真正落实到校园的每一个角落，办一所有温度、有品质、让人民满意的现代学校。

第四组 宜家之行，教育之思

走进宜家，我看到的不仅是家具，更是一种教育隐喻。样板间像真实情境课堂，让学习在具体场景中自然发生；收纳设计像习惯养成，教人分类、整理与自律；清晰动线像学习路径，既有引导，又留出自主探索的空间；顾客自主选购，则像探究式学习，在比较与选择中学会判断。教育亦应如此：提供有准备的环境，搭建适切的支架，尊重差异，学会留白。

教师如设计师，学生如生活的主人，在体验、合作与创造中，把生活变成最好的教材，让成长在日常中悄然发生。

第五组： 宜家的“民主设计”与学校的“因材施教、五育并举”

宜家提出“民主设计”理念，即好设计不能只服务于少数人，而应兼顾美观、实用、优质、可持续和低价五个维度。这是一种平衡的哲学，不追求单一维度的极致，而是追求综合效益最大化。

对学校管理的启示：一是教育公平与全纳教育：学校管理应像宜家一样，提供“适合每一个孩子”的教育。不论学生基础如何、家庭背景如何，学校都应提供高质量、可负担、可获得的优质教育资源（对应宜家的“低价”）。

二是课程体系的“五维平衡”：学校课程建设不能只关注“分数”（对应宜家的“低价”），而忽视了学生的品德、健康、审美和创新（对应宜家的“美观、实用、优质”）。课程设计应追求德智体美劳的均衡与融合，实现学生综合素质的“可持续发展”。

第六组 走进宜家，看见教育的另一种可能

走进武汉宜家，开启了一场别开生面的实践研学。穿行于一个个精心布置的样板间，我们不仅感受到家居设计的巧思，更在宜家的经营哲学中，窥见了教育的另一种可能。

宜家最打动人的，是它“为大众创造更美好的日常生活”的朴素愿景。它不追求奢华，而是让每一个普通人都能拥有体面的生活。这让我想到教育——真正的教育，不也正是为每一个孩子创造更美好的人生可能吗？不抛弃、不放弃，让每个生命都绽放光彩，这是教育者的初心。

宜家体验式购物的设计更是令人深思。顾客可以触摸、使用每一件商品，在真实的场景中感受价值。反观我们的课堂，是否也应为学生创设更多“体验式”的学习场域？知识不该是货架上冰冷的标签，而应在真实情境中变得可感、可用、可创造。

最令人感慨的是宜家的民主设计——美观、实用、优质、可持续，且价格合理。教育何尝不应追求“民主设计”？让优质的教育资源惠及每一个孩子，让课程既有趣又有料，这或许正是我们努力的方向。

20260919先看见“我”，再看见教育

——听刘期锡主任指导有感

19日下午，六个小组分享完行走宜家的收获，刘主任上台，没有先评价哪一组讲得好，而是先放了一张照片——我们行走宜家时的合影，照片上每个人都在笑。他问：为什么笑得那么开心？有人说走出了教室，有人说没有作业，他自己补了一句：最根本的是终于可以不在教室里面。大家都会心地笑了。可他接下来一句话，把笑容定格住了——你们笑得那么开心，可是没有一个人，把这份开心分享出来。

那一刻我在心里默默过了一遍我们小组的分享：我们讲了民主设计，讲了样板间，讲了体验式购物，讲了“最好的管理是服务、最好的教育是体验”。讲得都对，也都像标准答案。唯独没有讲的，是那个走在宜家货架之间、在某一个样板间前突然停下来出神的我自己。刘主任说，这种分享里有一种“主体的缺失感”。这五个字，比任何一个观点都更让我坐立不安——因为缺失的不只是昨天那场分享里的主体，也是我这些年许多总结、许多汇报里的主体。

一、我看到什么，取决于我是谁

刘主任讲了一个非洲放映纪录片的故事：美国人精心挑选了大量现代都市生活的场景，想赢得非洲人向往，结果观众印象最深的是画面里一闪而过的一只鸡。他由此给出三个词：事实、观点、立场。你看到什么，是由你的立场决定的；你形成什么观点，要基于你看到的事实。他紧接着又点破了我们的另一层心思：这次行走，一开始大家都不知道要去干什么，于是揣摩着“主办方想听什么”，带着揣测去准备分享，六个小组的结论便高度趋同——都在讲“以学生为中心”，讲因材施教，讲体验。同一场行走，本该看见六种不同的风景。

这话像一面镜子，照到的何止是宜家行走。我们平时听课、评课、巡课，是不是也常常带着“揣测”进课堂——揣摩执教者想要什么、检查者想看什么，而不是先老老实实记下“我看见了哪个孩子在哪一个环节卡住了”？我在平时巡课时，看到的常常是自己想看到的，立场先行，事实就退后了。刘主任提醒的方法其实很朴素，先把事实记全，再谈观点。今后进课堂，我想先做记录者，再做评价者。

二、三分钟讲不清，说明还没有想透

刘主任问大家：两个小时分享听下来，印象最深刻的是什么？有校长答“信任”文化。一个两小时里铺陈了大量观点的分享，最后被记住的只有四个字。他说，面面俱到，最容易流于平淡。

他给大家留了一条清晰的成长阶梯，第一次集中讲八分钟，第二次五分钟，最后要在三分钟里把办学理念讲清楚。我试着在心里用三分钟讲“和美育人，让每一个你都发光”——不行。我一定会忍不住把文化德育、大体育、数智科创全铺出来，把“和而不同、和衷共济、和美与共”排比一遍。讲不清，恰恰说明它还停留在口号层面，还没有长成一个有血有肉的故事。

刘主任要求我们要会讲故事，办学主张就是学校最好的故事。前几天在武昌实验小学，张基广校长没有讲理念体系，只讲了一个无法坐进教室的孩子、一块坑坑洼洼的土操场，我们就记住了那所学校。我的“让每一个你都发光"”，也该有一个具体的孩子的故事——那个最难发光的孩子，此刻在我脑海里是谁？他的名字，才是这个理念真正的注脚。三分钟的修炼，本质上是逼我们把理念从概念还原成人。

三、看山还是山，看的是“没有看见的东西”

讲到宜家最值得学什么，刘主任用了那三重境界：看山是山；看山不是山；看山还是山。第一重，看见的是样板间、商品；第二重，从宜家反观教育；第三重，山还是山，但已不是原来的山——最值得学的，是价值与文化的内核，是那些没有看见的东西：规范、标准、价值追求。这正是我们外出学习最容易踩的坑。这些年看过的名校不算少，带回来的常常是“看得见的”，一个模式、一句口号、一面文化墙。搬回学校，水土不服，是因为我们学到的是山，不是看山的眼睛。宜家的圆角防夹手，看见了是设计细节，看不见的才是它的价值观。我们这两年推数智科创，配了设备、开了课程，可孩子们从设备里“看见”的是热闹，还是“没有看见的”严谨、标准与创造的价值？学任何经验，都要再往下挖一层——挖到那个看不见的内核，才算学到了真东西。

四、从明天起，每天几十字

讲话最后，刘主任给出了一条最朴素、也最“狠”的要求：每日一记，几十字、一百字都行，哪怕先是流水账。他说，写着写着，就会开始深刻的思考。他把办学思想的形成讲成了一条链，一次实践生出见解，一类见解围绕一条主线长成主张，主张凝练成理念，理念再回到实践里，与实践相熔，才成思想。我教书三十多年，从班主任开始，后做电教、办学校，经历里不缺“见解”，缺的是把这些散落的珠子串起来的那条主线和时间。国培的周期是二年，时间不长，但每天几十字，二年就是七百多个日夜的积累——思想不是想出来的，是像这样一天一天长出来的。我不敢怠慢，每日一记，先记事实，再下判断。

行走宜家，我们看了半天山。刘主任用四个问题告诉我们，先看见行走的那个“我”，再看见山背后的水，最后把看见的，一天一天写下来——思想，就在这条路上。

　　宜家理念：实用、朴素、平等、可持续

　　下午，上课前，全体学员歌声嘹亮，深情《歌唱祖国》

　　襄阳市第三中学刘建功书记，介绍下午即将作案例分享的齐鲁名校长刘军波同志简介。

　　下午，刘军波校长的分享《教学提质：从教研到课堂的系统破局》

　　一、核心办学理念：绿色生命教育 / 为生命添彩

　　二、育人框架：一根本、两载体、三因素、四指标

　　三、课堂与教研思想：从“听”到“做”，从“管”到“研”

　　四、课程思想：五育融合 + 地域特色 + 学生自选

　　五、管理思想：从“行政领导”走向“学术领导 / 治理型校长”

　　六、德育思想：生命·生长

　　课后印象：刘军波校长是把师生当生长中的生命，用绿色教育、真实课堂、专业治理把学校办成“人能长起来的地方”。

编辑：张自力 杨军 李以梅 张臣 刘建功

‍审核：李道君