<p class="ql-block"> 2026年4月28日，在高一5班教室开展了心理健康研讨课活动，科组老师们到场听课、评课，在课堂中碰撞出育人新思路。</p> 课堂环节 <p class="ql-block"> 课堂上，符婷婷老师立足白沙本地黎锦非遗文化，把古老黎锦纹样和积极心理学 24 项品格优势巧妙联结，跳出传统心理课堂说教模式，以民族文化为切口开启一堂温暖的心理成长课。</p> <p class="ql-block"> 符老师抛出启发问题：“在日常生活中，你在哪里可以看到黎锦的图样？”，引导学生调动生活经验，拉进学生与非遗黎锦的距离。随后带领同学们解码黎锦纹样，认识人型纹、动物纹、植物纹、几何纹四大纹样类别，解读纹样背后藏着的民族精神：大力神纹代表团结协作、生生不息的勇气；木棉花（吉贝）植物纹诉说着英雄不屈、守护家园的勇敢品格，借助神话传说故事，让坚韧不拔、乐观向上的精神可感可知。</p> <p class="ql-block"> 进入课堂核心体验环节 ——找到我的黎锦 “心纹”。同学们对照丰富的黎锦图腾卡片，挑选最契合自己特质的纹样，回忆真实生活小事，书写属于自己的 “心纹故事”。有同学选择大力神纹，分享自己克服紧张勇敢上台小组展示的经历。随后同桌两两结对，轮流分享自己选择的纹样与背后故事，在表达中看见自我闪光点。</p> <p class="ql-block"> 学生活动与分享</p> <p class="ql-block"> 紧接着符婷婷老师引入积极心理学 VIA24 项品格优势理论，讲解智慧、勇气、人道、公正、节制、超越六大核心美德，引导学生把黎锦图腾蕴含的精神和自身品格优势一一对应。小组交流环节，同学们互相倾听同伴分享，看见他人身上的闪光点，互相赋能、补充同伴的优势品质。课堂落脚点回归实践，布置实践小任务：选定一项品格优势，规划本周可以践行的一件小事，把课堂感悟转化为生活行动。</p> <p class="ql-block"> 本课充分挖掘白沙本土黎锦资源，将地方非遗文化与心理健康教育融合，引导学生向内探索自我优势。</p> 听评课环节 <p class="ql-block"> 科组老师们认真听课，做记录。</p> 评课环节 <p class="ql-block"> 听评课老师们给出中肯意见。</p><p class="ql-block"> 林芳老师：1.大力神故事这里，老师在讲述时有点干巴，可以加入动画或者视频的形式讲述大力神的故事更好。植物纹——木棉花的故事同上。2.在找到我的黎锦“心纹”这个环节花费的时间过多，注意把控时间。</p><p class="ql-block"> 周海云老师：1.第一个学生活动尽量把控在8到10分钟。2.本节课学生通过自我觉察，同伴赋能看见了自己的品格优势，在教师总结后，可以布置课后作业：我的优势如何应用到我的实际生活中，或者优势应用计划。</p><p class="ql-block"> 姚传露老师：1.可以把24项品格优势放进材料单里，供学生参考。2.在学生活动1这里浪费的时间过多，所以学生分享环节，是否可以放在最后，学生一起分享，同桌之间两两上讲台与同学们分享。</p>