<p class="ql-block"> 在自然里，做有温度的教育</p><p class="ql-block"> 各位朋友好！</p><p class="ql-block"> 经常有同行问我：“你们幼儿园搞的自然感官教育，跟卢梭两百多年前说的自然教育，是一回事吗？”</p><p class="ql-block"> 我会这样对大家说：内核相通，但做法不同。</p><p class="ql-block"> 卢梭当年说，教育要远离城市、少干预，让孩子顺其自然的自由长大。这像什么呢？像把一颗种子撒进森林，然后远远看着，不施肥、不划锄，不修剪。理念很美，但有点“理想化”，而且他更关注的是一个孩子怎么长，不太管一大群孩子怎么一起长。</p> <p class="ql-block"> 我们幼儿园里的自然感官教育活动，也是尊重儿童天性，但不是“放手不管”。我们把它叫做“积极的自然教育”——有引导、有目标、有课程，扎根在我们国家《3-6岁儿童学习与发展指南》里，融合了陈鹤琴先生的“活教育”思想，最终在实贱中落实到“立德树人”这个根本任务上。</p> <p class="ql-block"> 怎么理解呢？我打个比方： 卢梭像是一位诗人，说：“让孩子回到自然吧，别打扰他。”</p><p class="ql-block"> 我们像是一位园丁，说：“来吧，我们一起在自然里种点什么。”我们和孩子们一起创设了一所幼儿园内的自然感官公园。其中有感官小路，感官瀑布，九宫格，独木桥，七星阵，清泉石上流，石谷，泥巴山，天台，空中吊桥，光影小屋，小湿地等，所有项目都有孩子们的参与。所有的环境，对孩子来说，都设置有适度挑战，老师是观察者、陪伴者、支持者。我们带孩子摸泥土、看虫子，上山，爬树，下海看潮起潮落，在集体游戏里发展社交、情绪、感官、体能，在真实体验中涵养品格。</p> <p class="ql-block"> 陈鹤琴先生说“活教育”，就是“大自然、大社会都是活教材”。我们做的，正是把课堂，孩子们的生活搬到户外，让孩子在“做中学、玩中学”。这跟《指南》里说的“亲近自然、喜欢探究”“能与同伴友好相处”“具有基本的生活自理能力”完全对得上。</p> <p class="ql-block"> 立德树人怎么落地？不是讲大道理，而是孩子在独木桥上学会勇敢，在合作搭帐篷时学会商量，在照顾小植物时学会责任。这些品格，都是在自然体验里“长”出来的，不是“教”出来的。</p> <p class="ql-block"> 所以，核心差异就三句话：卢梭：远离社会，消极保护，少干预，偏向个体理想。</p><p class="ql-block">· 我们：融入集体，立足生活，有观察、有支持、有课程，在自然里主动促进全面发展，落实立德树人。</p> <p class="ql-block"> 二者同样尊重儿童天性。卢梭提醒我们：教育不能违背成长规律。而我们做的，是把这份理念落地在幼儿园的每一天，每一个区域的自然中，帮孩子发展感官、锤炼心性、学会合作，为一生打底。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后我想说：自然感官教育，不是把孩子丢进大自然，而是陪孩子在自然里，慢慢长成最好的自己。</p>