<p class="ql-block">《天地为师:探索自然中的教育智慧》</p><p class="ql-block"> 顺其自然</p><p class="ql-block"> 2024年12月16日，《花都融媒》报道，近日，在张传玉的组织下，60余名花都高中地理教师来到位于花都区花山镇的东岭农场，开展了一场以“寻找化石”为主题的地理地方资源开发研学活动，一同探索野外的课堂，在感受地质之美的同时，探寻大地蕴藏的奥秘。</p><p class="ql-block"> 以往的地理课堂大多局限于教室内部，依靠书本、地图和多媒体资料进行教学。而在这次活动中，教师们走出教室，深入真实的自然环境中，为学生收集本土化的、新鲜的教学素材，让学生能近距离体验到地质研究的过程。张传玉表示，“组织类似的活动，主要是为了突破传统地理教学的空间限制。这种身临其境的教学方式，能够提升教师们的教学教育水平，也能够更大限度地激发学生们的学习兴趣和好奇心。”</p><p class="ql-block"> 学校教学本就应该多走出教室，走出书本，走入天地间，走进大自然，走向社会，融入生活，与天文、地理、社会产生链接，因为知识的根在自然界中，文化的根在社会里。</p><p class="ql-block"> 首先，教学应走进天地间。在浩瀚的宇宙中，星辰闪烁，日月更替，它们诉说着古老的故事，绘制着时间的轨迹。在广袤的大地上，山川起伏，河流奔腾，它们展现着自然的壮丽，孕育着生命的奇迹。</p><p class="ql-block"> 日月星辰，风雨雷电，风花雪月；山川河流，花草鱼虫等自然现象，都是具象化的，其实就是大号的可视化的象形符号系统，亦可称其为大自然的语言，这种语言更通俗、更易懂、寓意更深刻。比如，老子在《道德经》里用大自然的语言告诫人们成功时不要得意时说:“飘风不终朝，暴雨不终日”；引导人们如何为人处事之道时说:“上善若水，水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道……夫唯不争，故无尤。”</p><p class="ql-block"> 又比如，“水滴石穿”不仅是对自然现象的一种生动描绘，更蕴含着深刻的哲理，提醒我们在生活中要注重积累，坚持不懈，相信时间和努力的力量。</p><p class="ql-block"> 这里强调的是事物在时间积累下的变化效果。还可以生发出诸如:毅力与恒心，量变到质变，柔弱胜刚强等广泛的教育意义。</p><p class="ql-block"> 再比如，“洼地效应”因自然界中的洼地，能够汇聚水流和其他物质而得名。它描述的是由于地势低洼，水体容易在此聚集，雨水冲刷带来的矿物质和其他营养物质也会在这里沉积，成为养分较为丰富的区域。也指某种资源或优势在特定区域内聚集，从而吸引更多的相关资源向该区域流动的现象。</p><p class="ql-block"> “洼地效应”告诉人们:做人要“洼”，也就是谦卑，这样就能汇聚、招揽人才和财富。举个例子，《史记·留侯世家》记载:“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”刘邦就是一个最能“洼”的典型，他能认识到自己的不足，又虚怀诺谷，容纳贤能，最终成就“取天下”的霸业。“海纳百川，有容乃大”；“江河处下，乃为百谷王”说的都是这个道理。</p><p class="ql-block"> 其实，大自然和人类社会有取之不尽，用之不竭的教育素材。我们老师应多引导学生面向自然，面向社会，把它们当作大课堂，将书本知识融会其中，才能激发学生们学习的兴趣，将知识学活、贯通；才能将知识在体验式学习中转换成认识自然，改造自然，促进社会不断进步的技能和能力，从而实现教育的根本目的。</p><p class="ql-block"> —— 2024.12.18</p>