十二班，十三班

a牛sir

从教多年，回望三尺讲台，记忆最深的便是十二班与十三班。两个班号相去不远，带班的境遇却冷暖分明。一段向着阳光生长，一段历经风雨磨砺，记录着我担任班主任期间全部的热忱与感悟。

一、十二班：逆风微光，终见晴朗

2019年秋季，我接手十二班。原班主任因个人发展，不再承担班主任工作，留给我的是一个学风松散、常规管理难度偏大的普通班。

中途接手班级，整顿纪律尚在其次，最难的是重建人心。长期松弛的状态，让学生对新班主任心存观望，积久形成的习惯，不可能一朝彻底改变。我没有急于立威，而是静下心去接纳孩子们身上的不成熟，逐一了解每个学生的性格、短板与家庭情况。别人顾及不到的孩子，我多给一份耐心；日常琐碎的班级事务，我日复一日踏实坚持。

无数晨昏，无论晴雨，我骑着电动车往返校园与各家家访。课堂上，为基础薄弱的学生拆解知识点、查漏补缺；课余抓住午休、课间、放学的碎片时间，倾听青春期的困惑，疏导部分学生因家庭环境带来的自卑情绪。不少缺少家庭督促的孩子，在持续陪伴引导下慢慢确立学习目标。十二班后来的进步，不是偶然，是长期耕耘浇灌出来的结果。

班里有一位梁姓女生，正值青春期，性格敏感倔强，面对班级管理容易产生抵触。有一次周末开展体育测试，全校多个班级错峰进行，校园场地有限，为避免人群聚集，学校明确要求学生测试结束后及时离校。

这名女生测试完毕却不愿离开。我按规定上前劝导，她内心生出误会，误以为我拍照留存管理记录，是要曲解她和同学的正常相处，认定会被贴上不当交往的标签。逆反情绪瞬间上来，言语冲动，态度失礼。

事情发生之后，我第一时间联系家长，客观陈述现场经过，说明拍照只是班级管理留痕，没有主观猜测与片面定性。家长通情达理，十分配合学校教育，耐心和孩子沟通解开误会，引导她认识言语失礼的问题，主动反思改正。

在家校共同引导下，女孩渐渐褪去浮躁，心性沉稳，自律能力明显提升。看到她实实在在的转变，我把班长的担子交给她，给她自我锻炼的机会。我始终认为，教育最好的方式，是让学生在自我约束中学会自律，在服务集体中学会担当。担任班长之后，她严于律己，以身作则，带动班风向好，之后沉下心投入学习，顺利考入当年报考热度很高的海口四中，完成了属于自己的青春蜕变。

班级发展过程中，也经历过师资的磨合。初一年级语文任课教师履职状态较为松散，时有缺课，教学进度难以落实。课堂较少深耕课本，时常闲谈社会杂谈，容易让心智尚未成熟的学生滋生厌学心态。考试前夕，课程还未夯实，便打探考题范围，不符合踏实治学的原则。

我主动多次沟通协调，但彼此工作节奏难以契合，配合上存在不少阻力。教学上的问题，也引起部分家长的顾虑。我以学校大局为重，安抚家长情绪，劝导大家理性等待学校统筹安排，维护正常的教学秩序。

梁级长早已留意到班级教学存在的隐患，几番沟通调整效果有限。最终，在范高彬校长综合学情研判之后，学校对该教师作出岗位调整，为班级发展扫清障碍。

从初二开始，雷老师接任语文教学，一直陪伴学生走到中考。语文是学科根基，阅读理解与书面表达，既决定本学科成绩，也影响其他科目的审题思考。雷老师备课扎实，课堂回归教学本身，学生学习兴趣逐步提高，语文素养与成绩稳步上升，为十二班中考取得好成绩打下坚实基础。

经过两年班风建设，加上家校同心、师资到位，这批初一基础薄弱的学生，从初二开始奋起追赶。2020年中考，多名学生考上国兴中学、农垦中学、海口实验中学、海口四中等普通高中，过半学生拿到普高录取通知书，实现普通班难得的逆袭。少数没有进入普高的学生，经过家访沟通，也选择中职继续求学，没有辜负几年的努力。

十二班结业之后，范高彬校长授予我“海口市美兰区教学标兵”的荣誉。这份认可，是对我两年扎根普通班级、默默付出的肯定，成为我教育路上一份温暖的纪念。

二、人事浮沉，冷暖自知

岁月流转，岗位更迭，职场之中，本就各有境遇。

我亲历校领导岗位的调整变迁，共事多年，也体会到人情分寸。从教以来，我恪守教师本分，踏实做事，不卷入是非纷争。但人与人之间教育理念本就存在区别：有的看重短期成效与场面，我更看重学生真实学情与长远成长。理念不同，很难完全同频，这也是工作里常会遇到的现实。

曾经一个暑假，我接到通知返校参与招生工作，认真构思可行的实施方案，希望把工作做实，最终设想却未能落地。这件事也让我明白，一线教师的想法，很多时候要服从整体大局，学会在现实之中沉淀自守。

三、十三班：万般坚守，历经淬炼

带着平和的心态，我接手十三班的班主任工作。同样倾尽心力去经营，和向阳成长的十二班相比，十三班的育人之路，更多磨合与考验。

十二班，越付出，越看见光亮；

十三班，越坚守，越体会淬炼。

十三班不少学生的家庭对孩子教育引导相对不足。部分家长更看重孩子当下情绪感受，对严格管理、规矩养成的长远意义理解有限，家校共育推进起来阻力不小。

为拉近家校距离，我风雨无阻上门家访，足迹遍布龙舌坡、红坎坡、文明东、绿色家园一带，走访了班上大部分学生家庭。家访之中，也见到部分家庭重消遣、轻管教的现状，更真切感受到，教育从来不是老师单方面的努力，需要家庭和学校双向同向而行。

除家校认知差异之外，科任老师之间教育理念的不同，也带来不少工作磨合。

十三班初二英语任课教师，课堂管理、育人思路和我的治班方向有较大差别。偶尔出现临时空堂、调课未提前告知的情况。即便教师不在教室，依靠平时严抓的常规，班级依旧能够保持安静有序。

我的治班思路是严管厚爱，守住课堂纪律、教室卫生、学风建设的底线，用规矩守护学生长远品行发展。该教师习惯用轻松的方式调动课堂，常使用零食活跃气氛，也带来卫生管理上的压力；出现问题时，双方对成因的看法不尽相同，形成工作分歧。松紧两种教育方式的差异，也让学生产生认知偏差，间接造成班级管理的内耗。

综合长期协同不畅、不利于班风建设的现实，学校在初二阶段对英语师资进行优化调整。

同样是师资调整，两个班级的反馈截然不同。十二班更换履职存在问题的教师，家长普遍理解支持；十三班为班级发展优化师资，部分学生和家长已经习惯宽松的课堂模式，生出不解与抵触。种种情绪与诉求，大多汇集到班主任这里，周旋协调格外耗费精力。

调整之后接任的梁老师资历深厚，教学流程规范，并无履职过错，只是教学风格偏传统，学生接受度有限，家校依旧存有意见。层层叠加的压力，依旧需要班主任来承接化解。

工作环境里也会听到一些细碎议论，觉得我做事太过认真，做多就容易多错。轻飘飘几句话，便淡化了日复一日的辛劳。但我始终觉得，立足岗位，认真履职、实事求是，是对学生、对职业最基本的担当。

我完整陪伴十三班走过初一、初二。临近初三，我内心十分牵挂这批学生，希望能够陪他们走完中考。但学校出于整体工作考量，对班主任岗位重新安排。纵然心中不舍，我依旧服从学校的统筹调配。

纵然过程多有波折，我从未敷衍教学，没有放松班级常规管理。风雨家访照常开展，育人初心没有动摇。在重重考验之下，班里也有收获成长的孩子：一名曾经叛逆的女生，经过反复谈心引导、家校协同教育，慢慢收心踏实读书，顺利考上高中，实现自我蜕变。

我始终相信教育能够托举少年成长，只是现实人事复杂，育人路上难免遇到波折。

四、一次岗位调整，看淡职场浮沉

2022年，我赴三亚参加培训学习，进修期间接到一通工作电话，通知我班主任岗位的调整，就此结束了我的班主任生涯。

这件事我心里早有预判，但真正到来，难免心生感慨。整个岗位变动流程比较简洁，学校出于全局工作考量，没有安排当面座谈复盘沟通，直接以电话告知最终结果。

几年带班，日夜投入，最后只是一通简短通知。这件事也让我真切体会，班主任处在多方关系交汇的位置，责任重、牵扯多，工作始终如履薄冰，遗憾与委屈也是职业路上的一部分。

艰难时刻，也有同事给予温暖。一同参训的朱老师打来电话安慰，劝我卸下班主任繁重担子，不必过度操劳，放宽心态。

同期培训的吴燕丽老师为人敦厚正直，体谅我心绪低落，晚上留下来陪伴，泡茶切果，耐心开导，给予我莫大的情绪慰藉。困境之中的善意，我一直记在心里，满怀感激。

三亚培训结束返校，我服从学校安排，转到新的年级从事教学工作，不再参与十三班的相关事务。遵照年级要求，我不再过问、介入原班级学生的任何事情。

两年朝夕相伴的班级，就此放手，所有牵挂只能化作祝福。经历这一切，我更加懂得，为师但求尽心尽责、问心无愧，其余皆是历练。

五、尾声：风雨落幕，初心如初

回望两届带班经历，一顺一砺，一暖一凉，沉淀了我二十多年教学生涯最深刻的职业感悟。

十二班，是属于我的暖阳印记。

学生基础薄弱，但家校同心，师资配合，领导支持，孩子们奋力突围，成就普通班难得的育人成果，成为我职业生涯一份珍贵的荣光。

十三班，是教会我成长的风雨阅历。

经历家校磨合、理念分歧、人事辗转，我全力以赴，坚守教育底线，奔走家访，用心对待每一名学生。过程虽多波折，却也打磨心性，拓宽格局。

从教半生，我不曾辜负讲台，不曾辜负学生，守住为师的本分。我不争虚名，不纠缠是非，只坚持做符合教育本心的事。

岁月洗去过往风雨，时光沉淀内心坚守。十二班的成绩，是实至名归；十三班的波折，是人生阅历。

所有得失悲欢，都已经成为过往。往后，我依旧安守三尺讲台，静心教书，潜心育人。守住本心，守住清白，守住对教育长久的热忱。不为外界纷扰所困，不求浮华虚名，只求良知无愧，初心不改。

半生执教，历经风雨，

无愧讲台，无愧此生。