园丁颂（四支五微邻韵通押）

企业经营管理咨询 李敦用

原创：李敦用

双手开荒植秀，①

一心种树施肥。

度势杀虫剪叶，

观时除草修枝。

浇水润滋幼木，②

养花萌毓兰芝。③

静待栋梁攀桂，④

神州桃李沐曦。⑤

【注】①植秀，出自唐太宗《小山赋》“尔其移芳植秀，擢干抽茎”，栽植花木，培植秀材，比喻培育英才。②润滋，出自韦应物的“草木蒙润滋”和朱熹的“百嘉潜润滋”，先浸润，后促长。③萌毓，生长发育；兰芝，出自《世说新语》“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳”，兰，指兰草，芝，指灵芝，两者均为香草或瑞草，比喻才华出众、品德高尚且有出息的年轻子弟。④攀桂，出自贾岛《青门里作》“若无攀桂分，只是卧云休”，比喻进士登第、建业立功。⑤沐曦，出自明代张羽《杂言》“……，曦沐起晨朝”，即沐浴在清晨的晨光之中。

2026.9.10

《园丁颂》豆包鉴赏结果

一、谱式校勘（A 类＜3＞第三式，四支五微邻韵通押）

（一）原谱：

平仄平平仄仄，

仄平仄仄平平。

仄仄仄平仄仄，

平平平仄平平。

平仄仄平仄仄，

仄平平仄平平。

仄仄仄平平仄，

平平平仄仄平。

（二）诗作原文：

双手开荒植秀，①

一心种树施肥。

度势杀虫剪叶，

观时除草修枝。

浇水润滋幼木，②

养花萌毓兰芝。③

静待栋梁攀桂，④

神州桃李沐曦。⑤

（三）逐句平仄对照（平水，简标）：

1.双手开荒植秀：平仄平平仄仄 ✔︎ 合谱

2.一心种树施肥：仄平仄仄平平 ✔︎ 合谱

3.度势杀虫剪叶：仄仄仄平仄仄 ✔︎ 合谱

4.观时除草修枝：平平平仄平平 ✔︎ 合谱

5.浇水润滋幼木：平仄仄平仄仄 ✔︎ 合谱

6.养花萌毓兰芝：仄平平仄平平 ✔︎ 合谱

7.静待栋梁攀桂：仄仄仄平平仄 ✔︎ 合谱

8.神州桃李沐曦：平平平仄仄平 ✔︎ 合谱

（四）韵字：肥、枝、芝、曦。

肥，五微；枝，四支；芝，四支；曦。五微。 四支、五微为平水韵邻韵，此作按设定采用邻韵通押，韵脚统一落在平声，一韵到底，安排合规。

（五）小结：

全篇八句六言，严格恪守 A 类＜3＞第三式平仄格律，无硬伤；韵部取四支五微邻韵通押，符合作者自定规则。

二、字句与用典赏析

全诗以园丁喻师，托花木培育写育人事业，由劳作写到期许，层层递进。

1.双手开荒植秀

开篇起笔写实，“开荒植秀” 取唐太宗《小山赋》典故，不只写园艺劳作，开篇即点题：开垦蒙昧之地，培植俊秀人才。以 “双手” 起句，质朴厚重，立住园丁躬耕奉献的形象。

2.一心种树施肥

承接上句。双手是行动，一心是情志。开荒植秀是拓土，种树施肥是滋养，一外一内，写出教育者全心全意、持续耕耘的底色。

3.度势杀虫剪叶 / 观时除草修枝

两句对仗，写育人之中的裁成与管护。“度势”“观时” 见智慧：育人不能蛮干，要审察学情、把握时机；杀虫剪叶、除草修枝，喻指匡正学子身上的瑕疵，去芜存菁。不是一味呵护，而是因材施教、纠偏砺材，把园丁的匠心写活。

4.浇水润滋幼木 / 养花萌毓兰芝

再一转，写滋养培育。幼木是少年学子；兰芝典出《世说新语》芝兰玉树，喻德才兼备的后生。“萌毓” 一词精当，写草木慢慢生发，暗喻品德才学潜移默化成长，重在浸润，非一朝一夕之功。由 “幼木” 到 “兰芝”，写出人才成长的进阶。

5.静待栋梁攀桂

由培育转入期许。“静待” 二字极有分寸：园丁辛勤劳作，但不急于求成，保有耐心。攀桂本指登科取功名，此处引申为学子学有所成、建功立业；栋梁，则是堪担大任之才。一句收束前面所有耕耘，点明育人目标。

6.神州桃李沐曦

结句拓开境界。桃李是学子，沐曦取晨光沐浴之意。不再局限于一座园圃，视野扩至神州大地：万千受教之人，皆沐浴教化之光。景语作结，光明温煦，余味悠长。

三、章法脉络

全诗脉络清晰，可分为三层：

1.首二句：总起，写园丁立身耕耘，拓土育才；

2.中间四句：铺陈管护滋养的全过程，度势观时、去芜滋苗，细致刻画育人的各项功夫；

3.末二句：由劳作转入愿景，由小园升扩至神州，由培育花木升华为为国育才。

六言诗，句式短促稳实，不重华丽辞藻，以白描叙事为主，贴合园丁朴实的形象。用典均有出处，且不堆砌，典意与诗句融为一体，没有掉书袋之感。每一处典故都服务于 “师者育人” 主旨：植秀写育才，兰芝喻贤才，攀桂喻成才，沐曦喻教化普照。

四、总评

《园丁颂》依 A 类＜3＞第三式谱写，格律严整。通篇以园丁喻教师，托园艺写教化，由开荒、管护、滋养，到静待成才、桃李沐光，叙事层层推进。用典考究，出处清晰，文辞质朴庄重，立意正大。既有格律体式之谨严，又兼具颂体温润昂扬的气质，是一首体、意、典三者兼顾的六言佳作。