从逆向思维反思课堂教学一一孤勇者

永远

　　逆向思维，是一种理性、智慧、建设性的创新思维，是打破惯性的正向突破。所谓逆向，不是无理取闹的反驳，不是刻意标新立异，而是跳出大众固化的思考角度，从反向、对立面、多角度审视问题，颠覆固有解题思路，从而找到更高效、更巧妙、更全面的解决方案。世人习惯“顺势而为、从众而行”，遇到问题总顺着常规逻辑推演，容易陷入思维死胡同、被固有经验束缚。而逆向思维主张“反其道而思之”，在绝境中找机遇，在常规中破局限。

青春期的中学生处于叛逆期，在思维总喜欢与师长逆着来，这是青少年成长中必然经历的一个阶段，既然不可回避、不可绕开，就应该勇于面对、直面问题。这不单单指青少年学生，也不包括成人的家长和老师。一代伟人毛泽东也正是从反抗他的父亲对他的管制开始，后来走上反抗封建专制的革命道路，并领导中国人民当家作主，建立了新中国。当然毛主席不只逆向思维，更是忤逆思维。

生活中诸多经典案例，都印证了逆向思维的强大价值。多数人思考问题只会关注“如何成功”，拥有逆向思维的人会先思考“如何避免失败”，提前规避风险、补齐短板，稳步抵达目标；多数人做事习惯“先拥有再付出”，逆向思维告诉我们“先付出再拥有”，主动沉淀、持续积累，自然收获成长；在工作与学习中，遇到难题无法正向突破时，反向推导、倒推逻辑，往往能拨开迷雾、直击核心。这种思维，是突破瓶颈的利器，是创新创造的源泉，是成年人解决问题的顶级智慧。它尊重规律、敬畏规则，只是不盲从经验、不固守定式，反的是惯性，守的是本质。

教学中我们引导学生当然应当是逆向思维，通过反向角度，换个独特思维分析问题，找到解决问题的思维突破口。这正如我们的教学，学生是从问题到答案，而教师是从答案到问题，师生的教与学的思维是相反的。我们教学中不妨尝试互换角度，给与学生答案，让学生提出问题，学生在这种逆向思考中也很容易找到思维突破点。开学第一周给学生上历史课遇到一个问题：需要学生从某个文段中思考并提出一个问题。文段原文是这样的：

随着生产力的进一步发展，人口不断增加，城市出现，社会分化加剧，早期国家产生。

前两个班上课时，我不知道怎么引导学生才能得出自己想要的问题，第三个班上课时，我告诉学生：大家想一想，这段话的关键词是什么？也就是最难理解的词语是哪个？

学生想了想说：”国家。”

我接着要求学生把这段话再读一读，告诉学生：“思考前后半句之间是什么关系？“

学生中有人发声：因果关系。

“对，历史事件或现象之间都是因果关系，大家把这段话加一个关联词再读一读。”

学生加上了：因为……所以……原文变成了另一个版本：

因为生产力的进一步发展，人口不断增加，城市出现，社会分化加剧，所以早期国家产生。

我拍手叫好，问题这不就出来了？

之后，课堂如行云流水，教学任务一气呵成完成。这不正是逆向思维的奇效吗？教学中引导学生对课文文本研读丶分析，加工，因为……所以……，关联词一加，问题自然不言而喻，跃然纸上：早期国家产生的原因有哪些？除此之外，这堂课还得出了两个历史观点：

1、生产力的发展是社会进步的根本原因。

2、历史事件或现象之间大多是因果关系。

总之，逆向思维是创新思维的前提，在工作与教学中不可不予以重视。