抓实习惯培养，赋能问题解决——泰安第十六中学小学部“合作+”润责课堂数学种子选手示范课教研活动

向日葵微笑

　　为落实新课标理念，深耕低年级数学课堂，立足学生学习习惯养成，提升学生分析、解决问题的能力，泰安第十六中学小学部开展二年级数学种子选手示范课教研活动。本次由种子教师马文文执教人教版二年级上册《观察物体（一）》，全体数学教师齐聚课堂，观课研思，共探低段数学育人路径。

　　马老师十分重视学习习惯的渗透。在小组观察活动中，指导学生学会有序轮流观察，安静倾听同伴表达，仔细对比观察所得；在交流环节，要求学生完整表述“我站在物体的哪一面，看到了什么”，训练规范表达习惯。教师精心设计层次性问题，引导学生经历观察、对比、猜想、验证的完整思考过程，解决核心问题：同一个物体，观察位置不同，看到的形状可能不一样。

　　在练习巩固环节，教师依托图片连线、看图判断、想象推理等习题，持续强化审题习惯。引导学生认真读题、仔细看图、找准观察者位置，一步步分析推理，尝试独立解决问题。遇到左右侧面易混淆的难点，教师鼓励学生动手观察、大胆表达，借助实物操作化解认知难点，在解决问题的过程中发展初步空间观念。课堂上，教师持续关注学生倾听、操作、表达、审题等习惯，及时评价、正向引导，让良好习惯成为学生解决数学问题的有力支撑。

　　课后研讨活动中，老师们围绕本次教研主题“注重习惯培养，提高低年级学生解决问题的能力”展开深入评课交流。

大家一致肯定本节课亮点：

习惯培养落地课堂，润物无声。教师把倾听、有序操作、规范表达、仔细审题等习惯要求融入每一个教学环节，不是空洞说教，而是结合观察活动实时训练，抓住低年级习惯养成关键期。

　　依托操作活动，助力问题解决。本课借助实物观察、换位体验，把抽象的空间问题直观化。引导学生经历动手看一看、动脑想一想、动口说一说的过程，教会学生解决这类观察物体问题的思路与方法。

　　问题设计有梯度，适配低段学情。由浅入深设置问题链，从直观观察，到对比发现，再到推理判断，层层递进，引导学生主动思考，提升分析与解决问题的能力。

　　同时，研讨中老师们也提出优化建议：可进一步给学生留出独立思考时间，鼓励学生大胆说出自己的思考过程；小组活动时，细化分工，继续强化合作习惯；练习设计可增加生活化素材，引导学生运用本节课所学方法解决生活中的观察问题。

　　研思促成长，聚力再前行。本次种子选手示范课，为低年级数学课堂如何融合习惯培养、提升学生解决问题能力提供了鲜活范例。全体数学教师将以本次教研为契机，立足低段学生特点，在日常数学课持续抓实学习习惯，教会学生思考方法，以良好学习习惯赋能数学问题解决，稳步培育学生数学核心素养。